浅析高考历史小论文题及教学策略

《浅析高考历史小论文题及教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析高考历史小论文题及教学策暁摘要：本文从高考近几年历史小论文分值入手，列出了学生在做历史小论文出现的一些问题，并详细说明其特点与今后应对的方法.关键词：历史小论文；逻辑思维；命题丿力史小论文题是最近几年出现，为一种新题型，它由上海高考题中的论述题逐渐演变而来。这种题型着重于考察学生的综合能力，要求学生将课本中的知识与相应的材料相结合，并应用丿力史语言（史学论观）描述自L1的观点，这种题型没有固定的标答，也没有明显的套路。是属于开放性的试题。下表为2010年与2011年的小论文各得分段的情况进行一个实际展示：自2010与2011年小论文题的得分段及百分比从表中可以看出，学生在高

2、分段得分较少，平均分没有超过一半，一个原因是学生在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分；另一个原因则是因为此类的题型平时少见，做出來比较别扭，很难按题意答。笔者在教学第一线，与学生接触较多，从平时的检测题和丿力年的高考题来看，学生多冇失误，主要是由于知识、能力的缺陷，答题技巧、表达水平的不足以及审题、答题习惯的不良等因素造成的，属于答题的多项综合症。总插起来，存在如下问题：第一、审题不慎。认真审题，明确题目要求，这是准确完整地回答好试题的关键。第二、知识应用不够。明确题日要求，正确地回答问题，首要条件在于全面地掌握历史知识，因为学生具备了全面系统而扎扎实实的历史知识，才能够将

3、脑中所存的丰富知识解答。第三、表达不当。语言准确，条理清晰，这是对历史问答题的文字表述的基本要求。但学牛在答题过程中思维有时比较混乱，并没有一个明确的分点，无纲无日，段落层次不清，这就导致学生得分不高。第四、史论脱节，逻辑很不严密。这主要表现在用史实说明历史观点或结论的答题中，部分学生不善于用史实作论据来支持题目的论点或结论，或有史无论，或有论无史。再就是在论证或分析问题的时候，不注意所述内容之间的内在联系，把木应完整的知识框架变得肢离破碎、残缺不全。下面笔者就将近几年高考的历史小论文题的命题的形式与评分要求作了个总结：一、命题方式：一般有三类1•直接提出评论的対象与内容。评论

4、的对象冇人物、事件、制度、著作及现象。评论的内容不外乎原因、性质、制度、地位、影响、作用等。2•提供一些材料进行命题论析。3•提出一种或几种观点，进行立论或驳论。二、评分的要求，大致有四条规则:1•字数限制，一般在400〜500字以内。2•分层次划等第给分。评定标准为：基本观点正确、全面，基本史实准确，能说明其提出的观点。3•史论结合，论证逻辑严密。4•文字表达简洁流畅，条理清楚。对于今后指导参加高考的学生解决小论文题，笔者有如下一些方法供同行们在教学中参考：首先，指导学生审题，找到合理的答题角度。审题是判断本题的命题指向，看懂试题要求。成也审题，败也审题。成败关键在于审题。其

5、次，指导学生史论结合地论证观点。空谈得不到分数，再华美的文采，缺乏可靠的论证，也得不到认可。丿力史小论文的特点是用史实论证，有论点，冇论据是小论文的基本思路。第三，教会学牛提炼论点。用材料提出问题，用小论文的形式回答，是高考新课标卷已经使用的模式。审清这类题型最重要的是结合问题看清楚材料的观点。第四、夯实基础，注意新材料与课本的结合。历史小论文主要考查学生理论应用和分析论证的能力，虽高于教材，但仍源于教材，它一般都是针对教材中的重点知识设计命题。因此，在掌握教材重点知识的基础上，注意指导学生多向变换角度分析教材，升华认识，十分有助于学生解答好历史小论文题目。回答好这类题目。第一

6、种：论述题（史实+评论）历史小论文第二种：论证题——（观点判断+论点+史实+理论分析）（论点+史实+结论）/第三种：材料评论题/（判断+史实+理论分析）最后，针对目前学生在答题的方式上出现的问题，笔者认为学生在做题过程中应注意议论的方式，主要有立论与驳论Z别：1・立论，就是从止面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。立论题，一般要求依据或者确定正确的观点、结论，运用正确的理论，选取有关的史实，从正面论证某论点的正确性，或谈谈对某一正确观点的理解与认识。论证的方法有归纳论证，对比论证，层递论证，因果论证等，根据需要采用一种或几种。答题格式是：指出观点正确。围绕

7、观点或结论，按题目的具体要求和限定范围，进行评述或论证。2•驳论，就是対错误的观点或立论进行反驳，否定对方的错误之处,以辩正是非，形成正确的认识。步骤是:先要认真思考对方的观点及支持观点的理由和根据，弄清其错误的实质。然后展开批驳，一要批驳对方的论点，以揭示其错误的性质；二要批驳对方的论据，以证明其虚假或证据的不足；三要批驳对方的论证，以揭露对方议论中所运用的论据与论点之间存在的矛盾或逻辑错误。这样，才能驳倒错误观点，阐明正确的思想与结论。教师在指导学生做小论文时，不要给学生灌输题难思想，多