浅析多媒体在地理教学中的合理运用

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1、浅析多媒体在地理教学中的合理运用摘要：探索初中地理教学中介理运用多媒体的方法，促进多媒体与地理教学的深度融合，打造地理高效课堂，培养学生的地理素养。结合地理教学实际以及多媒体的特点，总结多媒体合理使川的方法。关键词：多媒体；初屮地理；教学；合理；使用地理学科涉及的知识面宽，其中一部分内容复杂而冇抽象，传统的讲授模式难以完成教学任务。随着现代教育技术的发展，多媒体已经逐步融入到了学科当中，特别是多媒体为初中地理学科的融合，助推了地理教学实效，让学生的学习空间变广，活跃了学生的学习生活，培养了学生的地理素养。多媒体把文字、声音、图片、视频等媒体融为一-体，给学生各种感官以强大的冲击力，

2、能为学牛创设丰富的情最，从而吸引学主的注意力，调到学生的学习兴趣，提升课堂教学实效。同时培养了学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生的全面发展。一、运用多媒体激发学习兴趣多媒体可以把文字、声音、图片、视频等媒体融为一体，给学生各种感官以强大的冲击力，能为学生创设丰富的情景，从而吸引学生的注意力，调到学生的学习兴趣，促进学生观察和思考，提升学习的实效。在学习“黄河治理”一课吋，我们可以利用多媒体播放黄河景观，让学生感知我国大好河山的壮景，让学生把注意里转移到新课学习的内容。利用这种创设情景的方法，带领学生进入黄河景观的意境，感受黄河的特点和气势，从而进入良好的学习状态。再如，学习“

3、西双版纳”一课时,教师可以提前准备西双版纳宣传视频，让学生在课堂上观看，这样学生就会被热带白然景观和独特的民族风悄所吸引。学生对西双版纳有了初步的了解示，接下来就可以把北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的景观展示出来，让学生对比西双版纳白然景观。这时学生就会认识到同纬度地区的自然景观有了很人差异。这就更能激发学生对问题的探究，为什么会有这种差异呢，他们就会深入、持久的投入问题的研究当屮。利用多媒体给学生创设学习环境，构建提出问题和解决问题的平台，学生的求知欲就会调动起来，学习热情就会高涨。这就是多媒体带来的这种丰富、生动的素材和情景，让学生不在疲惫的感受这种环境小学习和探究，从而

4、提升了课堂教学的实效。二、运用多媒体促进形象教学由于多媒体具有丰富的视觉效果，能使抽象的东西形象化，这样就便于知识的掌握和问题的解决。由于地理学科涉及的内容比较多，课堂中无法包含众多的地理现彖和原理，再加上初中学生的想象力冇限，这样多媒体止好可以把抽象和难以理解的现象、内容形象化，从而促进了课堂教学的开展，提升了学生学习的效率。利用多媒体播放动画，利用电了白板放大图像，翻转、拉伸等，还可以利用图表工具绘制表格，这样非常方便的学牛学习地理知识。例如，学习“等高线地形图”吋,传统的教学模式就是教师利用图片讲解有关知识，这样学生很难理解，学习效果也不佳。而利用多媒体，可以播放动画，让学牛

5、•观看动画中显示山脉以及海拔高度，利用各个点然后链接成线，然后高线投影再到至水平血形成等高线地形图。动画进行生动的绘图演示，让学生看得一清二笼。然后再让学牛观看山脉实体图，通过让学牛进行对■比，从而得出等高线地图的特点，那就是坡陡的地方,等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。这样利用多媒体这种玄观、象形的方式，有利于学生对地理基木原理的认识和掌握，提升了教学效率。多媒体的形象化教学，学生学的轻松，学习能力也得到了提升。三、运用多媒体突破教学难点地理教学中也有难点问题，老师的点拨和讲解，学生也难理解和掌握，这时正好可以多媒体的特点开展教学。多媒体的课堂容量大，内容丰富，具冇直观、形彖等

6、特点。如果加以合理利川，就冇利于学生掌握地理知识和内容。解决难点问题，我们通常需要学生把精力集中到思考的问题，调整好学习的状态。在地理教学中，我们利用多媒体把把重点知识点川不同颜色和字体加以强调，难以理解的现象用动画展示，难以理解的原理证明可以模拟实验等，从而吸引学生思考，促进课堂生成。例如，长江中下游发生洪涝灾害时，木课的难点是要探索其原因。这是我们可以利用多媒体为学生展示长江水系图，重点标出水源，让学生认识到重要的三个水源，即为干支流、汉江以及鄱阳湖、洞庭湖。通过边展示图，边讲解的形式。雨季再加上水源的位置，就导致了中下游发生罕冇的大洪水。学生对这些难点，通过多媒体与教师讲解结

7、合的形式，能让学生直观、形象的了解，从而突破难度，实效高效课堂。利用多媒体解决教学中的难度问题，要恰到好处，要找好切入点，逐步引导学生探索问题、最终解决问题。四、运用多媒体激发爱国热情地理教V内容涉及的知识面比较多，其屮涉及到了爱国教育的内容，但是课堂屮讲授这些内容缺乏方法和动力，学生不愿意多学，教学效果不佳。通常教师都是通过讲解、描述这些内容，而各人对事物的见解不同，表达能力及表述方法有差异，很难创设出良好的学习环境，去激发学习的爱国技巧，实现徳育教育的功效。这时，