浅析当前中小学预习指导之现状

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1、浅析当前中小学预习指导之现状【摘要】当前，广大屮小学教师都在进行各种针对提高课堂教学效果的探索和研究，都在努力提高自己的教学效果，但课程改革效果仍不是十分显著，其主要一个原因是很多教师对“预习指导”这一教学环节没有正确、全面的认识，或者缺乏有关的理论知识和方法，各中小学校预习指导的现状不容乐观，还有待各位教师去努力改变这一现状，切实打造“高效课堂”。【关键词】教学效果教学环节预习预习指导现状课前预习是学生学习活动中的一个重要的环节，更是一种行之有效的学习方法，它不仅可以提高学生自主学习的能力，有效激发学生学习的积极性和主动性，更重要

2、的是，课前预习能够最大限度地提高学生的听课效率，从而更好地提高教师课堂教学的有效性。这就是说，学生课前预习效果的好坏，在很大程度上决定他们课堂45分钟的学习效果。而学生良好的预习效果，往往与教师的预习指导密不可分。可见，预习指导对提高课堂教学效果有着不可估量的作用，尤其是在当前举国上下高呼“打造高效课堂”的特殊背景下，预习指导在课堂教学屮的地位更显得极为重要，每位教师都应当把预习指导作为提高教学效果的主要环节来抓，努力使学生的课前预习更具高效性。然而，当前各中小学校预习指导的现状又如何呢？据我多年的工作所得及资料显示，目前，在各中小

3、学校，尤其是在广大的农村中小学校，不少的教师已经把“预习”这一重要的教学环节给淡化了，他们课堂教学中的“预习”往往也不过是摆摆过场，走走形式而已。至于“预习指导”，他们的教学意识中压根没冇这个概念。至于能把“预习指导”落实到具体的教学行为中去的，恐怕是寥寥无儿。就连一些由相关部门组织开展的优质评比课以及一些教育专家推出的示范课、观摩课等，也大多如此，（至少在他们的现场教学及其教学设计中没能体现）总的來讲，当前各中小学校预习指导的现状是不容乐观的。现实尚是如此，试想我们的课堂教学又能达到怎样的效果呢？也难怪最近年在教育界里，“打造高效

4、课堂”的呼声是越来越高。我国进行基础教育改革也有儿十个春秋，素质教育也取得很大的成果。青少年学生的的素质能力以及广大教师的教学水平理当得到很大程度的提高，但如今我们的课堂教学仍很难跨过通向“高效”的门槛,这，恐怕跟当前各中小学校预习指导的现状有很大关系。那么，预习指导为何会陷入如此状况呢？，究其原因，我想主要表现在以下两个方面。1教师思想认识出现偏差山于对课前预习的功能和意义缺乏客观、全面的认识。不少教师遍面地认为教学效果主要是靠课堂45分钟的分析讲解以及练习巩固等教学环节去获取，而课前预习只是一个附加的过程，它在课堂教学中只起点缀

5、或过度作用，基本上是可有可无的，因此没冇足够的重视，更谈不上什么预习指导。一些教师也认识到课前预习的重要性，对这一环节也比较重视，但总是主观地认为预习是学生自主学习活动，教师没有必要参与其中，教师的任务就是布置预习任务，检查预习结果，再花时间去进行指导，好象有点得不偿失。另外，由于种种原因，一些在教学缺少精益求精的工作态度，这类教师的教学能力往往比较强，教学水平可以说是屈指一数。这样,他们觉着自己的教学水平U是“登峰造极”的程度，产生一种“上绝顶而小众山”的自足心态。这些教师的课堂教学果真是上了“绝顶”了吗？答案应该是否定的，从表面

6、看，其及格率，优分率，平均分，升学率等，在整个地区，甚至在全国范围内或者可以说是无与伦比，但倘重新审视他们的课堂教学及其教学设计（教案）。就会发现他们在“预习指导”方面仍然是一片空白。从理论上讲，他们的教学效果仍然还有很大的提升空间。俗话说：凡事没有最好，只有更好。假使他们能在“预习指导”方面再花一点功夫，其课堂教学不就更具高效了吗？2预习指导理论知识和技巧缺失当然，要使预习指导能够产生良好的效果，并非易事，它需要教师具备相应的理论知识，掌握有关预习指导的技能和方法，比如，教师必须知道预习冇哪些基本形式，不同知识内容的具体预习方法，

7、如何给不同层次的学生布置相应的预习内容，预习检查乂有哪些有效方式等等。不少教师正是山于没有掌握这些必备的知识和技能，有时即使想对学生进行指导，也只是心有余而力不足，无奈之下，只好扬长避短，将预习三大环节（预习布置、预习指导、预习检查）中“预习指导”环节省去，对其它两个环节，也只能“从轻发落”，简单行事。把主要精力放在“预习”以外的其他教学环节上，正因如此，很多教师在“预习”这一环节里总是简单行事,布置预习不是内容刻板，就是千篇一律；检查预习不是流于形式，就是走走过场。以语文学科为例，如此布置预习：“同学们下去预习第X页”“同学们下去

8、预习第X课”“同学们下去预习第X单元”。如此检查预习：“同学们下来都预习过没有啊？（生：都预习了）好，现在大家把这篇课文读一遍……看来大家下去预习得还比较认真，现在我们开始上新课……”对于预习指导，更是只字不提，即使偶尔有学生会问：“