浅探创新中药药理实验教学改革

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1、浅探创新中药药理实验教学改革【摘要】突出设计性实验教学在屮药药理实验教学改革屮的重要位置，有效促进中药药理实验教学质量的提升，激发学生的学习积极性，提高学生解决实际问题的能力及学生的综合素质和创新能力，进而为中医药事业培养出创新精神强、知识面广、动手能力强的新型高索质的医学研究型人才。【关键词】中药药理实验；教学改革【中图分类号】R197【文献标识码】A【文章编号11004-7484(2014)01-0262-01传统的教学模式和方法只要求学生按照已设计好的实验步骤进行实验，缺乏对学牛•能力的培养，无法满足培养高素质的创新型医学人才的需耍。中药药理学遵

2、循中医药理论，结合现代医药知识，研究中药和机体相互作用及作用规律的一门学科，山于该学科内容丰富、外延广博，涉及到的学科较多，信息量较大，仅依靠理论课程讲解，内容单一、手段单一，学生难以理解和记忆，因此，中药药理学实验是中药药理学课程不可分割的一部分，通过实验教学，不仅可以让学生更好地理解理论教学的内容，而且是提高学生动手能力、培养学生观察、比较、分析、综合和解决问题的重要途径。1中夯药理实验课现状中医理论实验课是借助现代科技手段和方法，将中医理论的有关内容转化为形象、直观、可感的形式，并通过实践性环节教学途经，即实验课的途经实施教学。英H的是使学生快速

3、而正确地理解中医理论的含义，从而提高教学效率［1］。1.1实验内容雷同在抗炎实验中，一般均选择的验证性的实验如：“秦芜抗炎作用的实验研究”，采用的实验方法为二甲苯致小鼠耳廓肿胀实验或大鼠足趾肿胀实验，在大鼠足趾肿胀实验中，选择不同的致炎剂（如角叉菜胶、鲜鸡蛋清、甲醛等）进行实验模型的构建；在镇痛实验中，选择的验证性的实验如：“延胡索的镇痛作用实验研究”，采用的试验方法为扭体法和电热板法进行实验教学，以上均采用呆板的验证性试验。1.2实验内容缺乏设计性冃前，中医专业实验课程主要以验证性实验为主，缺乏对学生自身的锻炼，忽略了学生的动手能力，主动学习和独立学

4、习。部分院校对于屮药药理学已施行教学改革，重视学生的实践能力，希架能够在实践中加深对中药药理学的理解，但是实验教程多为经典的验证性实验，内容单一，再加上实验设备有限，虽然强调了实践能力的培养，但是在较少学时里，学习单一的验证性实验，学生理解起来仍旧比较困难。可见，屮药药理实验教学不容忽视，目前部分屮医院校已经引入多种方法和手段来强化中药药理实践技能的培养。例如成都中医药大学建立新的教学模式［2］,以“建构主义学习理论”作为实验课教学改革理论指导基础，“建构主义学习理论”源于西方教育学家，提倡教学从以往被动的、以教师为中心转变为以学生为中心，强调学生的主

5、动、独立学习；河南农业大学中夯专业采用PBL教学方法[3],该法强调从问题入手，使学生去探索他们需要的知识，并应用这些知识去解决实际问题；新疆医科大学开展设计性实验[4],让学生自主选题和设计，设计的实验具冇•泄的科学性和可操作性，此法培养学生动手能力、观察思考能力以及实验设计能力;这些改革措施均体现了中药药理实验教学改革发展的趋势。2改革思路及方法我院已于2009年对中医类实验、实训课程进行了整合，前期开设的中医综合实验I,主要为训练学牛的基本知识和操作技能，通过中医综合实验I,学生已经具备了进行科研实验的能力。将中药学、方剂学、中药药理学三门课程的

6、实验课整合为一门实验课，即中医综合实验II。中医综合实验II中的中夯约理实验教学增设“设计性实验”，通过给定科研题目，使学生自主独立完成实验的整个过程。此次改革结合新的教学方法，采用PBL和Seminar相结合的教学方法，充分激发学生学习的积极性，调动独立自主的学习氛围。并结合考核新标准的施行，能够客观真实的反映学生的学习操作情况、评价实验课教学质量。鼓励学生自主性、能动性和团队合作意识，开展“设计性实验”，使学生养成运用所学知识独立分析问题的能力，使学生学会独立思考，培养团队精神，懂得聆听他人意见，进而提高个人素养。首先由教师设置5个科研题日：如“秦

7、芫醇提物抗炎作用的实验研究”、“党参对小鼠记忆获得性障碍的影响”、“附子炮制前后致小鼠中毒表现的影响”、“麻黄杏仁配伍平喘作用的实验研究”及“延胡索和醋制延胡索镇痛作用的比较”，确定科研题目后，学生进行自主查阅文献资料，除教材，专业书籍外，登录学校网站，利用文献检索功能查阅中文期刊全文数据库进行查阅。通过阅读、分析相关的文献资料，学生应该独立写出本实验的实验方案，包括实验目的、原理、实验方法、仪器、试剂及药品、注意事项等。然后组织学生交流各组的实验方案,进行对比、分析，明确每种实验方法的优缺点。老师和学生对实验环节进行讨论，最后选出1或2个具有可操作性

8、、合理性的科研题目和实验方法。确定具体科研目标后进行实验，此过程中让学生整理实验资料，分析实验