浅论信息技术课程与物理教学的整合

《浅论信息技术课程与物理教学的整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅论信息技术课程与物理教学的整合浅论信息技术课程与物理教学的整合21世纪以计算机和网络通迅为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛的应用。信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。培养学生的信息养素，提高学生处理和运用信息的能力，成为新世纪教育的重要内容和任务。中学开设信息技术课程目的就在于“使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”。信息技术课程的教学任务之-就是推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学

2、中广泛应用信息技术手段。在信息化的学习环境中，将信息技术与物理教学相整合，对于深化物理学科教学改革，提高教学效率以及培养学生整体素质和全面能力都具有巫要意义。所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调，相互渗透，使系统发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统屮各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。高中物理是提高学生科学素质的一门重要课程。运用信息技术丁•物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。要能够发挥多媒体在课堂教学中的作用，关键在于课件的创意和研制。目前物理CAI课件资源没有系列化，而且仅有的物理CAI课件在教学中也得不到应有的普及。主要原因有两

3、个方面：一方面由电脑公司制作的CAI课件技术水平较高，但往往不能抓住物理教学的难点和疑点。类似于书本的翻版，在实用性上存在一定的问题。另一方面由屮学教师自己制作的物理课件考虑了教学的重点和难点，但往往个性太强，完全按自己上课思路设计的串联式课件，很难适合其他老师使用。为此在物理课堂教学软件的设计上要有新的思考。一、采用视频和动画引入新课，但要有真实性和趣味性，例如在设计机械波一章的新课引入时，可采用红旗飘扬的动画，引导学生观察红旗上的两列波。二、创设物理情景，把难以讲解的概念、定理、定律讲得具体生动。这类课件要注意科学性、多样性、交互性及学生的参与性。例如声波是看不见摸不着

4、的，教师在课堂上很难把声波是纵波这一问题讲清楚，可以设计出音叉振动时周围空气疏密情况以及波的传播情况，然后设计出周用空气振动情况，最后得出声波是纵波。三、采用复杂的事物抽象化，复朵的过程简单化，引导学生对生活屮的一些事例进行分析。例如在设计汽车突然启动时人为什么会后仰，汽车突然刹车时人为什么会向前倾，可首先引入一段汽车启动或刹车的动画，再抽象为模型，再对模型进行分析。通过这种抽象化处理，学生很轻松就掌握了该事例分析。四、対例题的处理，主要通过边展示过程边分析，帮助学生学会分析问题。如在动量守恒定律一节屮设计这样一个例题：一枚空屮水平飞行的导弹，质量为ni,速度为v,导弹突然

5、爆炸为两块,一块质量为ml,沿着v反方向飞行，速度大小为vl,求另一块的速度？分析这个问题时首先让导弹从左边运动到画面中央，显示现在的动量，再让导弹爆炸，告诉学生这时导弹在水平方向不受外力作用，因此动量守恒，再让导弹爆炸开，告诉学生导弹爆炸后两块的动量。根据动量守恒定律，学生很容易解这个问题。另外，使用多媒体课件还可以帮助演示好物理实验，尤其是那些可见度不大的实验。信息技术课程为物理教学注入了新的牛•机和活力。随着信息技术课程教学任务从单一学科知识学习向学生信息素养和综合能力培养的转变。我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组合形式，将信息技术课程与其他课程相整合，探索以

6、课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为冃标的新型教学模式，以此来培养并促进学牛综合素质的发展。