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时间:2019-11-27
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1、浅论如何活跃小学数学课堂随着新一轮课程改革的不断深入,教师在不断改变自己教学方法的同时,学生的学习能力也得到提高。真正体现了教学是一门科学,是一门艺术。新课程倡导“以人为本”,要求广大教育者树立“为了每一个学生的发展”的教育理念。作为一名小学数学教师,笔者也深感教改的紧迫和现实的严峻。在课堂教学中,为了让学生自主动起来,让课堂活跃起来,本人作了如下探索:一、创设教学情景,激发学习兴趣孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。如何上好数学课,使学生成为“乐之者”呢?著名数学家华罗庚曾说过:“就数学本身来说,是壮丽多
2、彩、千姿百态、引人入胜的……”,“兴趣是最好的老师”,鲁迅先生也言“没有兴趣的学习,无界于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用我们的数学课堂,把它创设成充满活力,魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美,从而获得持久不变的学习动力。如教学“鸡兔同笼”问题:“有头45个,足116只,问鸡兔各儿何?”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令:“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。
3、之后,教师说:“现在兔子和鸡的足数一样了,上面45个头,下面多少足呢?”学生答:"45X2=90只少了多少足?”“26只。”这时学生欢快地叫起来“有264-2=13只兔子,32只鸡二、加强方法指导,激活学生的思维“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。”这充分说明了学习方法的重耍性,它是获取知识的金钥匙,学生一旦掌握了学习的方法,就可以自己打开知识宝库的大门,因此,在课堂教学中,不但要帮助学生学会知识,更重要的是培养学生学会学习。在数学学习过程中,学生的口和脑是密切联系的,只要学生认真看书,他们的头脑自然会动
4、进来,不过,作为教师,要尽量鼓励学生置疑问难,使学生的脑筋急速地、最大限度地转起来。小学生都好奇、好问,会问一些怪问题,对于学生提的每个问题,教师都应尽可能地予以答复,不能让学生创造的心灵遭受打击,让学生有难敢问,学生提出问题后,教师不应只是将答案告诉学生•而应因时因地制宜地指给学生解决问题的途径和方法。引导学生学会思考•针对原有的问题步步设问,化难为简。或者指导多思考,多讨论,让学生自己学会解决问题。如在教学“两位数加一位数”时。笔者让学生口主探索去看书、摆小棒,并计算35+3二38。笔者及时追问:“为什么3不能
5、和十位上的3相加,只能和个位的5相加?”这个问题很有挑战性,笔者让学生在小组中摆一摆小棒,算一算,并相互讨论,小组讨论得非常激烈,最后终于得出了结论。这样,会让学生不断地置问、解疑,让学生的脑筋动进来,思维活起来,让学生创造性思维得到发展。三、提倡合作学习,激发合作热情小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一,它强调人际交往对于认知发展的促进功能。它是指学生在小组或I才1队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习:积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动;对于
6、各人完成的任务进行小组加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。合作学习因为学习者的积极参与、相互作用,使教学过程不仅是一个认知过程,还是一个交往和W美的过程。它将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。四、鼓励动手操作,培养创新意识心理学研究证明:儿童的思维是从
7、动手开始的,切断活动与思维的联系,思维就不能得到发展。耍解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性Z间的矛盾,关键是动手操作,以直观的形式展现在求知者前面,从而亲手发现新知,亲身感受学习的乐趣。同时,《课标》指出:“动手操作是学生学习数学的重要方式之一”。小学生具有好奇、好动的特点,而数学知识本身又是枯燥、抽象的,要使学生掌握数学知识,就必须符合儿童自身的特点。如教学《三角形的认识》时,学生通过口心活动,从学具盒(内有许多小棒)中拿出三根小棒围成不同类型的三角形,并在摆弄过程中,很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三
8、个顶点组成的。然后,可让学生来回拉动三角形学具,从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点,这样,使教学活动在动态中进行,使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起,顺应儿童好奇、好动的特点,集中了儿童的注意力,激发了儿童学习的兴趣。总Z,我们在小学数学的教学中,应从学生的实际出发,通过多种形式,创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景,最大限度
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