浅论初中物理新教材下的教法

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1、浅论初中物理新教材下的教法现在的初屮生比过去视野更开阔，思想更活跃，不能再象培养过去的孩子那样来培养。很自然就耍求教育也必须发生相应地变化。所以新教学方法则突出强调教学过程的定量化、高效化和最优化，形成了现代的教学理论和教学方法。如：讲两个电阻并联后等效电阻的大小时，传统教学强调的是要学生记住计算等效电阻大小的公式R二R1R2/(R1+R2)这样在各种情况下都可以很快地算出等效电阻来，形成一种思维定势。而现代教学则强调思维变式，不耍把问题看死，耍从各种角度看问题，可以看成是：R=R1XR2/(R

2、1+R2)或R=R1/(R1+R2)XR2而R2/(R1+R2)与R/(R1+R2)都小于1,因此并联后的电阻比每个电阻都小。要想通过以内容为主的物理教学来达到传授思维的目的，即不仅使学生学会还要会学，通过注重思维过程的能力培养使学生不仅会学还会做。教师必须下一番功夫，精心设计每一堂课，设法把学生的注意力集中在思维过程及思维方法之上，不仅把问题讲清，还要注意讲清思考问题的思路和方法。只有让学生想懂了一个物理道理，这个内容才真正成为了学生自己的知识。这也是较长时期内在物理教学屮培养学牛的思维收效甚

3、少的根本原因所在。要充分发挥物理学在培养学生科学知识、科学方法和科学态度方面，尤其培养学生思维能力方面的独特作用，我们必须认真研究，扎扎实实地进行改革试验。把过去要学生听懂上升到要让学生想懂的理念上来。所以在教学中要从以下几个方面注意教学方法的变更。1.现在教材把新的物理学成果吸收到了教材中来。使教材反映现代科学技术新成就，使教材现代化。如《小粒子与大宇宙》。在结构上、理论上新教材反映物理学科的基本结构加大了基础理论、基本知识的比重，提高了理论水平。所以教学中从教材的结构上不应平铺直斜，而应重点

4、突出,以重点带全面。比如《力与运动》，合理利用机械能等知识点结合科学发现及物理学史，并引用了控制变量研究法，讲清來源和应用，使学生掌握思路和方法，就能提高举一反三、触类旁通的冃的。学生从认知，情感，思想方法和能力上都能得到提高。2•和谐社会的建设需要不同层次的人才，缺一不可。因而，中学阶段一切围绕分数转，只抓智育不抓德育；只抓知识，不抓能力；只抓要考的书本知识，不抓生活知识和社会知识。这些是片面人才观的反映。所以，我们完全没有理由只以文化课的分数高低来衡量是否是人才，而应该努力发现学牛的特殊才能

5、，并多给予鼓励，给学牛的特殊发展提供特殊条件。在教学的情感上耍打破只喜欢循规蹈矩学生的局限思想。多给学生以不同衡量标准，让创造思维的火花越来越旺是我们现代教育的根本任务。3•物理学的发展速度之快，对于社会的进步、人类的发展影响之大，使得每个人掌握一定的物理知识十分必要。从知识发展的速度上来看我们的教学更应是培养能力的教学，所以，初屮阶段给学牛基础、系统的物理知识,给学生科学的方法和能力,是现代教学的目标。因此在教学中要具体体现学生为主体，老师为主导。教学中要调动学生的学习积极性，要让教师去适应学

6、生，问题让学生提，思路让学生找，提倡学生有疑慢问多析。从根本上变更求升学率的教育思想。教学成功与否应经得起长时间的检验。应为社会培养马拉松式能持久性的人才，而不是昙花一现的百米冲剌胜利者。4.在新教材屮增设了信息窗，所以我们还应该注意学生非知识性素质的培养。不仅培养物理方面的能力，还耍通过物理学习养成正确的自然观和科学态度。如终生学习的观点和自学能力，与别人合作的能力，选择和处理、运用信息的能力。我们不仅要强化物理知识，还要注意物理与其它相关学科化学、生物、天文之间的联系；为学生未来的发展打下良

7、好的基础。要注意培养“学是为了用”的观念，努力创设学生自己动手实验、观察、制作、创建的机会，把“概念和公式的堆积”的物理变成活生生的实物、活生生的生活、活生生的物理。真正体会物理教学中的见物讲理。5.过程观的转变。过去物理教学中狭义的过程一般是指物理实验过程、概念形成过程、规律演变过程，或某一被研究系统从一状态变到另一状态的过程。知识与能力是构成现代人才的两大要素，知识是能力的基础,并在一定条件下转化成能力；然而，并不是所有的知识都能转化成能力；只有活的知识才具有能力价值。物理过程和终端结论相比

8、，前者属于活的知识，后者属于死的知识。在教学中，倘若忽视对物理过程的分析、研究,而只强求学生死记结论，实属本末倒置。在教学中，要把重点放在再现物理实验、分析物理过程上。比如，关于伽利略斜面实验，教师认真细致地实验给学主展现物理过程后，可以很容易地发现，伽利略用的是实验加比较的方法。牛顿在前人研究的基础上，运用的是推理的办法得出牛顿笫一定律。这样，物理过程清晰明白，学生不但掌握了知识，还掌握了研究问题的方法。通过这种方法最显著的特点就是注重获取知识的过程，最人限度地调动学生学习的主动性和积极性，使