浅淡如何激发学困生学习的积极性的方法与策略

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1、浅淡如何激发学困生学习的积极性的方法与策略课题组成员张艳梅孩子的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心灵是脆弱而易碎的，如玻璃。作为教师不但要欣赏着他们水晶般的心灵，而且更要注意保护着他们玻璃一样易碎的自尊。通过课题组研究，摆在老师们而前的一个共同话题是：“如何调动学困生学习的积极性？”所谓的学困生，即是在班上学习较差，进步很慢的学生。他们主要表现为:基础差，上课不专心听讲,精力不集中、反映迟钝,接受能力差、平吋作业靠抄袭来完成任务，考试经常挂红灯、学习方法不得当、学习没有积极性等等。他们大多或思想顽固、性格偏急，或胆小自卑、自我封闭，对教师和同学抱有敌意，对教师的话有逆反

2、心理，不容易接受批评，很难鼓起其上进心。而对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此激发他们的学习兴趣是转化后进生问题的关键所在。本人给合自己的教学经验和本着学习探究的0的谈谈自己对学困生的成因以及如何调动他们的学习积极性发表一下我个人的看法！一、造成学困生的原因及影响学困生的原因是复杂多样的，从后进生的思想、品德、心理素质上看，大致有以下几种：1、散。有的学生养成了自由散漫的坏习惯，不愿受学校纪律、规章的约束,不服从班主任和科任教师的管理。上课爱作小动作，严重者无故旷课不到校。2、懒。家庭条件好的学生和独生子女最易犯这种毛病。学习怕苦、作业不能及时完成、干活时躲着不去找

3、理由。3、骄。这种学生不能正确认识和对待自己、精力不用在学习上、别人学习成绩好他看不起、自己学习又不努力；如果自己做了一件事，到处吹嘘；别人受了表扬、奖励，他不服气。4、僻。性格内向、孤僻。他们有言不愿吐，信奉万事不求人的信条，喜欢“独来独往”、批评受不住、常常自个生闷气。5、忧。因家庭不幸或父母离异失去关爱，造成这种学生的脾气、性格、兴趣爱好、理想追求发生变化，心思沉重、表现忧郁、学习成绩下降。6、弃。有的学牛学习基础差、对学习散失信心、不求上进、放松对自己的要求；有的还经常找岔子、出难题，影响班级学习秩序。二、调动学困生的学习积极性的方法1.创环境，育氛围，培养学生的

4、学习情趣。作为教师，让我们设身处地为学困生想一想，他们和其他学生一样，每天早早到校，节复一节、H复一H、年复一年端端正正地坐在教室里，听着一节又一节自己根本听不懂的内容，他们又需要有多大的忍受能力啊！好一点的学生，不但课堂上能始终得到教师的表扬，课间也总能得到别的同学的尊重和赞美。可是我们这些后进学生呢，不但课上被迫和其他学生一起规规矩矩地听课，还得忍受老师的嘲讽、讥骂甚至体罚（就是你们这几个学生拉了我的平均分！那是会和我的奖金挂钩的啊！），以及课间其他学生的孤立和鄙视。长此以往，这些学生就会产生失望、抵触甚至于绝望的情绪，其自信心将会受到严重地打击，自我堕落，乃至走向毁

5、灭。因此，面对后进生，为人师的我们就要努力引导他们，将枯燥无味的课堂变成享受。开始的时候，教师可以适当的给他们布置学习任务：一个汉字，一个词语，让他们品尝到成功的乐趣。然后将一堂课的具体任务落实为几个字的计划，并逐步增加学习任务，让他们享受超越自己的快乐，享受完成计划的乐趣，暗示他学习能力在不断提高，引导他充满自信，充满希望去面对学习，而对交往，面对将來的人生Z路。如能经常这样做，就能将学困生逐渐培养成一个自信、上进、勤奋、积极的学生。因此，教师必须常常注意以理服人，以情动人，给学困生一些指导、一些启发、一种亲近感，使他在轻松的环境里受到教育，让他们在集体中担当一定的角色

6、一一有尊严、受尊敬、被信任的角色，使他们的自信心得到增强，从而激发他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出自己的潜能。2.爱心感化，多沟通，除隔阂。由于现行的教育体制制约，所有学牛都按年龄来编班，不同智力水平的学牛都在一个班内接受教育。加上学生来自不同的家庭，各有不同的性格和行为习惯,每个班都会产生一些上班级整体水平的学困生。这些孩子经常受同伴的歧视，挨老师的批评，真至受家长的打骂。他们总是躲避着别人指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师家长交往，不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面，他们乂渴望同学的理解，老师的帮助，

7、家长的呵护。这就形成了学困生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些学困生缺乏与人交往的勇气与自信。世界上不存在立竿见影的教育，也不存在一劳永逸的教育。学困生正确思想的形成和文化科学知识的长进，需要一个由无知到有知、由知之不多到知之较多的认识过程，这就需要教师做深入、扎实、细致的工作。当然，没有爱就没有教育，然而要想卓有成效地转化后进生，仅有一般的爱心还是不够的。因为一般的爱心多是在个人低层次心理需要的基础上产生的，往往带有自发性和冲动性的情绪色彩。如有的教师对差生恨铁不成钢的急躁情绪，有的家长用棍棒威逼子女成材的粗暴行为