泥人张教学预案

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1、《泥人张》教学预案组织引导:湖镇初中邱海珍一、教学目标1•读通课文,掌握“怵、抠”等词的读音、词义,了解文章大意。2.赏析课文语言,体会作者如何生动活泼地抓住“奇”来描写人物,学习通过一件事写人的技巧。3.体会我国民间艺人的高超技艺和风骨,激发对民间艺术的热爱。二、教学重难点1•品味词句,体会文章的语言风格。2•体会感受泥人张高超的技艺和不畏权贵的风骨,明白道理。三、教学过程一、导入新课1.看各种泥人的图片,请学生说说感受。2.同学们对这些泥人的评价都非常贴切,这些泥人都出自天津泥人张工作室,现在泥

2、人张是我国非物质文化遗产,享誉中外的著名品牌。你们知道泥人张的创始人是谁吗?(张明山)3.今天就让我们走进冯骥才先生的《俗世奇人》,去认识这位富有传奇色彩的民间艺人一泥人张。(板书课题)二、大意梳理1.同学们已经预习过课文了,谁来说说课文主要讲了哪两个人之间发生的事,请根据课文内容来填一填,说一说。学生根据导学单上的题目,说课文大意。海张五泥人张泥人张和海张五的冲突是怎么引起的呢?引导学生从课文中找出相应的语句,然后概括出重点词语。是的,整个故事就这样在海张五和泥人张的一击一冋之中不断发展,处处悬念

3、,一切在情理之中,乂在意料之外,构成了一个有趣生动乂一波三折的故事。(板书:情节:一波三折)三、重点研读故事屮的泥人张不畏权贵,用自己出神入化的技艺,进行有力的回击,维护自己的尊严,真是一个俗世奇人,下面让我们一起走进故事,来认识这位奇人。下面请大家细读课文,完成任务。1.学生自读课文,按要求完成任务。泥人张“奇”在何处?从文中请出相关的语句,读一读,做上批注。助读提示:先独立思考,然后进行小组讨论,准备发言。2.学生自学和小组讨论后,进行全班交流:手艺奇:(1)“只见人家泥人张听赛没听,左手仲到桌

4、子下边,打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来,几个手指飞快捏弄,比变戏法的刘秃子还灵巧。”%1学生说说自己从哪里看出奇。(一只手,不用眼睛看,不一会儿就捏成一个泥人,一心三用,真奇人也。板书:手艺奇)%1读一读句子,读着句子,我们仿佛看到一个怎样的泥人张?%1作者写得真传神,作者是抓住了什么来进行生动的描写的呢?找出动词,朗读强调(抓住细节、对比手法)(2)手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。(手艺高超,

5、无人能及,第二句用夸张的手法进行强调,让学生用夸张的语气来读一读。)(3)吃饭的人伸脖一瞧,这泥人张真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。(这个“绝”字有两种含义,一是说明泥人张手艺高超,二也打击了海张五的霸气。你对“绝”字的理解有自己的思考,能读一下试试吗?用词精当,比“像”还像。)(4)“比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”(“比海张五还像海张五”写出不仅形似,而且神似,形神兼备,同学们,文屮海张五是一个架势挺牛、气最冲,嚣张狂妄的人,泥人张把他这种气势淋漓尽致地表现出来了。“核桃

6、大小”体现出泥人张的手艺高超,动作很快,回击很妙。因此读的时候要突出哪些词呢?“还像”、“只有”、“核桃”。)(5)有个细嗓门的说:“人家台下一边看戏,一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧,台上的嘛样,他捏的嘛样。”(细嗓门的话虽然是故意挑起事端,但也体现出了泥人张的手艺高,语言上“嘛样”津味十足。)通过的句子,我们看到了一位手艺高超的泥人张,泥人张的“奇”还体现在哪些方面?行事奇:(1)“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没把海张五当个人物”。%1他行为奇特,与众不同的反应,为后面两人的冲突买下

7、伏笔。%1食客的反应是怎样的?(“吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”)为什么众食客们都停住嘴巴看着海张五呢?外貌:中间一位穿得阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架式挺牛,横冲直撞往里走。(人物形彖描写,语言简练,着眼于外貌(阔绰,大,屮溜个子,肚子)神态(挺牛)动作(挺,横冲直撞)的描写,一个目中无人,耀武扬威,不可一世的形象跃然于纸上。特别是架势挺牛的“牛”你体会到什么?你能把这种气势嚣张的样子读出来吗?)背景:当下,城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年

8、由于为盛京将军海仁卖过命,被海大人收为义子,排行老五。(揭示引人注FI的原因,有钱有势)%1小结:行事奇,不畏权贵。还有哪些语句让你体会到他行事奇特的呢?(2)只见人家泥人张听赛没听,左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。(别人受了侮辱,一般会大发雷霆,他却一声没出,只是用自己的手艺来还击。可以看出泥人张沉稳、内敛的品性,这也是他胸有成算、后发制人的基础。也可以看岀泥人张对海张五的不屑。)(3)泥人张头都没回,撑开伞走了。(“头都没回”、“走了”不仅写出泥人张的淡定、

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