泥人张教学预案

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1、《泥人张》教学预案组织引导：湖镇初中邱海珍一、教学目标1•读通课文，掌握“怵、抠”等词的读音、词义，了解文章大意。2.赏析课文语言，体会作者如何生动活泼地抓住“奇”来描写人物，学习通过一件事写人的技巧。3.体会我国民间艺人的高超技艺和风骨，激发对民间艺术的热爱。二、教学重难点1•品味词句，体会文章的语言风格。2•体会感受泥人张高超的技艺和不畏权贵的风骨，明白道理。三、教学过程一、导入新课1.看各种泥人的图片，请学生说说感受。2.同学们对这些泥人的评价都非常贴切，这些泥人都出自天津泥人张工作室，现在泥

2、人张是我国非物质文化遗产，享誉中外的著名品牌。你们知道泥人张的创始人是谁吗？（张明山）3.今天就让我们走进冯骥才先生的《俗世奇人》，去认识这位富有传奇色彩的民间艺人一泥人张。（板书课题）二、大意梳理1.同学们已经预习过课文了，谁来说说课文主要讲了哪两个人之间发生的事，请根据课文内容来填一填，说一说。学生根据导学单上的题目，说课文大意。海张五泥人张泥人张和海张五的冲突是怎么引起的呢？引导学生从课文中找出相应的语句，然后概括出重点词语。是的，整个故事就这样在海张五和泥人张的一击一冋之中不断发展，处处悬念

3、，一切在情理之中，乂在意料之外，构成了一个有趣生动乂一波三折的故事。（板书：情节：一波三折）三、重点研读故事屮的泥人张不畏权贵，用自己出神入化的技艺，进行有力的回击，维护自己的尊严，真是一个俗世奇人，下面让我们一起走进故事，来认识这位奇人。下面请大家细读课文，完成任务。1.学生自读课文，按要求完成任务。泥人张“奇”在何处？从文中请出相关的语句，读一读，做上批注。助读提示:先独立思考，然后进行小组讨论，准备发言。2.学生自学和小组讨论后，进行全班交流：手艺奇：（1）“只见人家泥人张听赛没听，左手仲到桌

4、子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。”%1学生说说自己从哪里看出奇。（一只手，不用眼睛看，不一会儿就捏成一个泥人，一心三用，真奇人也。板书：手艺奇）%1读一读句子，读着句子，我们仿佛看到一个怎样的泥人张？%1作者写得真传神，作者是抓住了什么来进行生动的描写的呢？找出动词，朗读强调（抓住细节、对比手法）（2）手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（手艺高超，

5、无人能及，第二句用夸张的手法进行强调，让学生用夸张的语气来读一读。）（3）吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。（这个“绝”字有两种含义，一是说明泥人张手艺高超，二也打击了海张五的霸气。你对“绝”字的理解有自己的思考，能读一下试试吗？用词精当,比“像”还像。）（4）“比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。”（“比海张五还像海张五”写出不仅形似，而且神似，形神兼备，同学们，文屮海张五是一个架势挺牛、气最冲，嚣张狂妄的人，泥人张把他这种气势淋漓尽致地表现出来了。“核桃

6、大小”体现出泥人张的手艺高超，动作很快，回击很妙。因此读的时候要突出哪些词呢？“还像”、“只有”、“核桃”。）（5）有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。捏完拿出來一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。”（细嗓门的话虽然是故意挑起事端，但也体现出了泥人张的手艺高，语言上“嘛样”津味十足。）通过的句子，我们看到了一位手艺高超的泥人张，泥人张的“奇”还体现在哪些方面？行事奇：（1）“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”。%1他行为奇特，与众不同的反应，为后面两人的冲突买下

7、伏笔。%1食客的反应是怎样的？（“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”）为什么众食客们都停住嘴巴看着海张五呢？外貌：中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。（人物形彖描写，语言简练，着眼于外貌（阔绰，大，屮溜个子，肚子）神态（挺牛）动作（挺，横冲直撞）的描写，一个目中无人，耀武扬威，不可一世的形象跃然于纸上。特别是架势挺牛的“牛”你体会到什么？你能把这种气势嚣张的样子读出来吗？）背景：当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。他当年

8、由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。（揭示引人注FI的原因，有钱有势）%1小结：行事奇，不畏权贵。还有哪些语句让你体会到他行事奇特的呢？（2）只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。（别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。可以看出泥人张沉稳、内敛的品性，这也是他胸有成算、后发制人的基础。也可以看岀泥人张对海张五的不屑。）（3）泥人张头都没回，撑开伞走了。（“头都没回”、“走了”不仅写出泥人张的淡定、