民办高校艺术类教学管理探析

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1、民办高校艺术类教学管理探析摘要：从现阶段大多数民办高校艺术类课程的教学管理模式来看，大多采用分班授课、分段授课的传统教学管理模式。这种教学管理模式可以使单门课程讲授相对完整，但由于各门课程授课教师不同，致使各门课程的系统性较差。本文旨在通过自身在艺术类课程基础教学中的经验，对民办高校艺术类课程教学管理中存在的问题进行了阐述和分析，提出了一些解决办法。关键词：民办高校；艺术类课程；教学；管理艺术作为一门学科在高校教育中确立以后，特别是在以艺术设计、表演、播音、编导等为主要办学专业的民办高校中，由于基本教学理念来自对公立高校的模仿，因此其基础课教育模式已显得陈旧，不能适应艺术类课程教学的需求。

2、民办高校志在培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，更需要在基础课教学中进行探讨与改革，逐步建立起完善的基础教学体系，缩短基础课与专业课的距离，使基础课的教学更加有利于实现艺术类教学总体的专业培养目标、有利于学生的个性发展和创意思维的开发。一、民办高校艺术类课程实践教学体系的构建艺术类专业课程实践性强，其人才培养方案必须从实践人手，夯实学生艺术修养基础，加大学生实践课程的学习。以此为目标，艺术类课程教学可分为四个阶段进行：一年级为第一阶段，不分专业，着重培养学生的基本素质与艺术修养，增加学生知识的广度；二年级为第二阶段，着重解决学生专业基础；三年级与四年级上学期为第三阶段，采用工作室学习方

3、式，理论联系实践，与企业合作，引进实际项目，进行现场教学与模拟创业教学，该阶段是此教学体系的重点阶段；四年级下学期为第四阶段，主要为学生校外实习。工作室实践教学体系确立了低年级学生与高年级学生、学生与教师之间的新型关系，形成了整体化的实践教学结构，为艺术实践型人才的培养提供了模式和方法。二、民办高校艺术类课程教学管理存在的问题（一）基础课教学欠缺制约学生专业课程学习民办高校的艺术类课程教学有明显的特色，那就是培养能够面向社会就业的人群，而没有公立高校那种培养艺术修养的目的。因此，民办高校在课程的设置方面就会相对缺少对基础课教学的安排，而是直接要求教师对学生进行艺术方面的实践训练。这就造成了

4、一个后果，学生普遍对基础的艺术理论缺乏了解，甚至对一些常识性的艺术理论知识不认识，比如：很多学生根本不知道表演的主客体照应理论，不知道播音主持需要先学习的基本的汉语语音知识，这就会制约学生在专业课程方面的学习。这是由目前民办高校的培养体系造成的，也是教学管理过程中对基础教学课的漠视。（二）培养体系不完善，学生的艺术素质较低民办高校对艺术类学生的培养体系还停留在模仿公立高校的漠视，然而，公立高校的艺术类学生培养体系并不能完全适应民办高校。原因在于，公立高校一般来说在生源质量方面要好于民办高校，因而会给艺术类学生的培养体系达到一种高度和要求，而民办髙校并没有真实的认识到这一点，盲目的膜拜只能是

5、根本不能适应自身的需要。培养体系的不完善会导致学生无法完成既定的课程教学，最终导致他们艺术素质得到不到本质上的提高。所以，培养体系的合理性就是艺术课程教学管理的关键。（三）艺术类课程的设置不合理，学生自主创新能力差艺术类课程的设置是艺术类课程教学管理的核心内容，合理的课程设置会使艺术类教学循序渐进，也会使学生在教学过程中享受学习带来的幸福感。目前的民办高校对于课程设置认识不够，一直以来都是以填鸭式的知识传授为主，教师也是以完成教学任务为上，直接在课程设置了忽略了社会实践方面的安排，导致学生缺乏自主创新的能力，不能从理论知识中转化为自身的结构知识，这是由课程设置的不合理造成的。比如：学生的表

6、演能力只能是一种按照教科书上的表演模式去表演，而没有根据自身对剧本的感受去实施自己的表演，一个原因是不敢，而是没有一种创新的思维。（四）社会实践类课程安排较少，学生学习兴趣低下民办高校的社会类实践课程较少是一个现实，这是由民办高校的自身特色所决定的，基于资金方面的考虑，民办高校的管理者不愿意让学生进行社会实践。这种教学管理，直接就是让学生在教师里面学习，对外面的世界缺乏有效的了解，古板而老套的教学方式在短时间还行，长时间之后，就会使学生产生反感，最终使他们的学习兴趣低下，根本玩不成既有的教学目的，也不能学到艺术知识。比如：学校没有定期让播音主持的同学到电台进行实训，没有让他们在真正的环境中

7、去感受播音主持的现实。三、加强民办高校艺术类课程教学管理的对策和建议(一)加强基础教学与专业课程的联系(1)在基础理论的学习方面。艺术类课程教学的第一阶段就应该是基础理论的学习，这是夯实基础，也是加强自身修养的必然路径。第二阶段才是在基础理论学习的基础上加强专业课程的学习，这种基础课教学为先、专业课程为后的课程安排是符合艺术课程教学规律的，也是为了达到教学目的的。比如：在播音主持的基础教学过程中，第一阶段可以给学生开汉语