架设认知桥梁,放手自主探究

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1、架设认知桥梁，放手自主探究——《认识周长》教学心得西安理工大学附属小学蒋玲《认识周长》一课，是义务教育课程标准实验教科书三年级上册内容，是小学阶段周长认识的起始阶段，这一课的教学目标是让学生通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出简单图形的周长，并能利用对图形周长的认识，测量和计算一些平而图形的周长，从而让学生通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。它启负着“让学生认识周长的意义，初步学习测量和计算周长”的任务。在本校进行了一次公开课教学后，回顾这节课，我想从四个方面对木课作一个反思和总结。一、设计

2、思路本课是建立在学生认识了解基本平面图形的前提下，引入一个新的空间与图形方面的概念性知识点。而周长的学习也将作为研究图形具体特点和性质的开始。在教学设计上我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识（如摸一摸，画一画等）；二是提供实例，进一步认识周长（从身边的物体表面寻找）；三是引导探究，测量周长（树叶的周长）；四是应用周长，解决问题（亨利叔叔的羊圈）;五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。整个思路符合此年龄段学生的认知规律，意在调动学生的外在感官，建立表象，再引导学生结合实例自主探究学习，深入理解，

3、最终形成对周长的止确认识。二、课件设计在讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是应该放在对周长含义的理解上。虽然学生很容易知道周长就是物体一周的边线的长度，但要对它形成•个清晰地表象就有必要运用多媒体辅助教学。这节课，我充分运用“设置路径”等动画方法对各种图形的周长进行了动态“描画”。使学生直观的感受到周长的意义；并通过对比辨析理解“封闭图形”的具体意思。从授课的效果来看，学生对周长概念的理解是比较到位的。在练习环节运用多媒体直观生动的特点，讨论“亨利叔叔的羊圈”的问题吋学生思维潜能得到了激发，课件的平移演示作为学生讲解

4、的极好补充，促使学生对周长的认识得到了升华。三、学生学法对三年级的学生来说，初次接触比较正式的知识概念课，怎么认识？怎么理解？只有充分调动学生学习兴趣，利用身边实物、课件直观体会、亲身体验。于是我引导学生理解周长吋从边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。在练习时，让学生在小组中说说自己的想法和思路，有的学生在计算长方形周长时已经想到2*长+2*宽；对不规则图形算周长时，不少学生能想到“平移法”解决问题真不错！给学生思考的空间，思维有了发挥的平台，很利于学生有效学习方法的学习。整节课学生学习的热

5、情浓厚,课堂气氛活跃，学生的参与度也较高。四、教学过程教学时我以复习学过的平面图形直接引入“周长”这个词。引导学生通过一系列的教学活动，休会感知周长的含义。在这个环节，学生基木可以自己总结描述出周长的定义。而在画出小车图形的周长时，有些学生出现错误，将轮子全部都描出。“这样描的是小车图的周长吗？哪部份不该算？”引发讨论。这里要留充足的时间给学生阐述自己的观点，尤其有助于学困生深入理解周长的含义，而实际教学时为了节省时间，对问题的探究只让一位学生回答显得太仓促了，课堂中除了师生互动，更需要同学间互相学习的机会。练习题第5题是在

6、一个方格里测出不同图形的周长，对于一个不规则的图形如何测出来，我让学生充分思考，但发现对一些不规则图形，有些学生还是会将面积与周长混淆。说明个别学生对周长概念的理解还不够充分。反思这节课让我真正明白，寻找契合学生认知规律的切入点，提出一个有价值的数学问题，其实它就是引发学生思维的碰撞，思想的升华的原动力。所以，我想在我今后的教学中我会尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间，引导学生口主经历体验、感悟知识的形成过程。让学生用自己的心去感受、体验周围丰富多彩的世界，发现、提升数学的美，使学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让

7、课堂成为学生精神享受的家园。