构建高效课堂的三个策略

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1、构建高效课堂的三个策暁【关键词】高效课堂；积极性；主体作用；策略【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】1004-0463(2016)04-0074-01二十一世纪的中国，教育的发展己进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。下面，笔者结合工作实践就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略语文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一

2、开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把语文教学变成一种向知识奥秘探索的活动，其至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣调动起来。女口，有位教师讲授《五彩池》时，在解题Z后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪几种色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小甜引趣”等。一节课的开端实在太重

3、要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的高效性就必须重视开端时的趣味性。二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师的教育对象是学生，是能思考、能活动的人。学生是学习的主体、学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学，都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？1.教师亲近学生，学生争做主人。在课堂教

4、学活动伊始，教师首先必须成为学牛的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，又是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，学生就会由被动变成主动，教育的可接受性也就越人。2.教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢岀

5、来。学生要把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。1.教师妙用奇招，学生激活课堂。首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，能促使学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法。最后，妙用情感因素。教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视后进牛，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体里彼此尊重、共享快乐，从而真正

6、满足主体的最大需耍。三、课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略在语文教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。其次，提侣学生合作学习，取长补短。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决，这都需要教师有意识地引

7、导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习与交流中,学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的“量”和“质”都得到了提高，主体地位更加突出。编辑：郭裕嘉