案例研究教师专业化成长的叶绿体

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1、案例研究教:师专业化成长的叶绿体［摘要］中小学教师如何设计自己的专业发展道路，如何在这条道路上更有效地前行，也许是每一位对自己的职业生涯负责任的教师都会思索的问题。笔者在对中小学教师的科研现状进行考察之后发现：教育案例的研究，堪称教师投身教育科研的一个起点；而经历案例研究的过程，也是教师由点及面地反思与构建自身的教育理念与行为，促进个人专业成长的一条捷径。。［关键词］案例研究；教师；专业成长案例研究是有效提升教师专业能力的觅要途径。在进行案例研究时，教师必须关注教育教学生活常态，善于发现问题；关注教育现彖后的背景，关注学主的身心健康的发展，

2、善于发现问题产生的真止原因；关注教学策略，善于应对不同的情况。一、关注教育教学生活常态案例来自于教师平时的实践，集川反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、闲惑,以及「11此产生的想法、思路和对策，就这些问题和想法开展交流、讨论，对于教师提高分析能力和业务水平是非常有益的。然而在实践中我们发现，廿前不少教师却不善于关注口C的日常生活，不善于从平常的教学中发现问题，他们觉得每天的教育实践基木上是不断的重复，孩子还是这些孩子，所不同的是教育内容有些变化。实际上，只要我们在日常工作中多注意，就会发现一些问题，而对这些问题的分析与研究，对于教师专业

3、的成长、教育质量的提高是大冇促进的。教学案例一班上有个男孩子的字一直都写得很不好，大大小小，高高低低。我的第一感觉是他肯定很不认真。一开始，我总是对他说：“你的字怎么写得这么难看啊!东倒西歪的!看看别人的木子，多干净，字写得多漂亮!你的学习态度不认真，冋去重写!”他-脸羞愧，“我”以为他已经认识到口己的字写得那么差劲是由于态度不认真而引起的，蛮以为他重新交上来会有所改善，可是，出乎我的意料，重写了好几遍，仍旧是老样子，看不出有多少进步。我努力压制住口己的怒气，但述是用有点质疑的语气问他：“这到底是怎么回事?为什么写了几次都是老样子，你难道不

4、想跟别人一样，写一手漂亮的字吗!”他紧锁着眉头，支支吾吾地说：“想的，可是……可是……我真的写不好!”我当时还很生气，没等他说完，就不耐烦了：“态度不认真，还想找什么理由，写不好今天就不川回家了!”垂写了好儿遍，总算有些进步，我才放他回去，但是，说实话，那些字还是不能令我满意。我回去后，一直在思考，看他的态度应该也不是很差，叫他冋去重写，他就去写了，可是，为什么字还是写得那么糟糕呢，真的是因为态度不好吗?于是，第二天做作业吋，我特地悄悄地走到他的身边，看他平时到底是怎么写作业的。我看到他写字时挺费劲，虽然写得很慢，看上去还是很认真的，可是写

5、出來的字就是歪歪斜斜，难道我错怪他了?后來，经过了解我才知道，是因为他在小学阶段，一直没有受过N写方面的任何指导，怎么能与其他有基础的同学相比呢?从此以后，我让他准备一个本子，专门练习书写，并耐心地指导他书写，而且经常在旁边看着写，哪怕有一点点进步，都会鼓励他：“你看，多好，通过白己的努力，乂取得进步了!”“再加把劲，很快就能赶上大家了!”于是，他紧锁的眉头渐渐舒展了，我从他的眼中看到了口信。不久以后，他的字写得与其他同学差不多了，我当众表扬他，大家都鼓励他，他终于写出了一手漂亮字。许多基层的教育工作者非常善于从不同渠道获得各种授前沿的教育

6、信息，诸如建构主义教学、瑞吉欧的教育理念等等，尤英是瑞吉欧中所提到的关注孩子发展的“机会之窗”为我们大家所熟知。然而.什么才是孩子发展的”机会之窗”、为什么要给予关注、如何关注等问题并没有真正得到我们进一步的探究，如同上述案例呈现的那样。很多时候，我们不少老师经常发出这样的感叹，在自C的工作实践中典型的事例太少了，以至于没有办法写出经典案例，通过特定事件、情景的出现而寻找到规律性、典型性的教育方法和策略。事实上，我们的教育实践通常是一种常态，因此我们感到要捉升教师的专业能力，首先要引导我们的教育工作者学会关注常态，学会从常态中捕捉机会之窗，

7、在寻找到促进孩子发展的机会之窗的同时，我们也能寻找到自身发展与提高的机会之窗。二、关注学生的身心健康在纷繁复杂的教冇背呆下，案例呈现的是教育实践的经验和方法，渗透着对特定教冇问题的深刻反思。同一件事，可能在其背后有着不同的故事，因此，要从极其寻常的事例中发现不同的背景耍素，深入洞察学牛的心理特质，从而分析出现彖与背景Z间的必然关系。这对于我们进一步搞好教学工作极其有利。教学案例二：我记得我班上有一个男生，听说七年级來学校报名的第一天就与人打架，也因为这个原因，他成为我第一个“印象深刻”的学生，后来乂在开学初的短短儿周，听说他乂在闹爭。我声色

8、俱厉的把他叫进办公室准备好好教育他，他瞅着我对待他的态度，这个倔孩子是一脸的不服气，那态度着实大大打击了我作为老师的尊严，不免让我心生反感，这样一來我对他的教育好像没什么效果，我