案例教学在毒理学基础教学中的运用体会

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1、案例教学在毒理学基础教学中的运用体会张增利（苏州大学放射医学与公共卫生学院，苏州，215123）摘要：木文结合作者自己的教学实践总结了对案例教学法的基木认识。在此棊础上，从精心选择案例、举例说明到案例教学逐渐过渡、冋答学生问题以及教师总结点评四个方而总结了向己在毒理学慕础教学过程中应用案例教学的体会。关键词：案例教学；毒理学基础；体会中图分类号：G424.文献标识码：A文章编号：《毒理学棊础》是预防供学专业棊础课。同吋乂是应用性、实践性和服务性很强的一门学科。它具有理论性强、涉及知识面广、涵盖皋础知识多等特点。学生普遍反映难理解、难记忆。在教学中如何收到好的教学效果很重

2、要。随着教冇改革的不断深入，我们同时开展了双语教学和案例教学，并主编和参编了相关教材⑴役本文结合我们近年來开展案例教学法的实践谈谈对案例教学法的初步认识及应川体会。对案例教学的理解从理论上讲，案例教学就是根据教学目标的需要，采取一些与教材内容相关的具体案例进行讲解及组织学生进行研讨，从实际案例中学习、理解、分析和掌握案例的一般规律、原则、方法及操作技能，从而将感性认识上升到理性认识的教学方法。它与传统教学最大的不同是强调以学生的参与为特征。实际上，通过具体的案例讲解知识自古就有。但是，把这种教授方法总结成一种理论是在1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院t的克里斯托弗

3、•朗道尔教授创立。他强调案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性。它是指在教师的精心策划和指导卜根据教学ri的和教学内容的需要以及学生知识结构的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”。通过让学生深入角色，分析案例，从而引导学生自主探究性学习，以提高学牛分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生主动和独立学习的能力，养成独立的判断和认识事物的能力⑶。案例教学法是一种新型的互动式、启发式的教学方法，在调动学生积极性和主动性、引导学生向丄探究性学习、提高学生分析和解决实际问题能力等方而有其他教学方法无法比拟的优点。为此，如何把案例教学法应用到毒理学教学

4、中去是值得我们探讨的问题。作者简介：张增利（1967-）,男，河北邢台人，副教授，博士，主要从事免疫毒理学研究。二、案例教学法在《毒理学基础》教学过程中的体会从理论匕讲，案例教学法并不难。但是真正用好案例教学，在学生学习过程中起到好的教学效果不是一件容易的事。从我们近年来的实践屮，有以下体会。1、精心选择案例选择一个合适的案例，通过一些典型的问题引导学牛逐渐学握其中的原理是案例教学法的关键。案例的选择不但要有代表性，而H.要新颖、贴近生活、有时代感。过于陈门的一些案例，既使有理论意义，但不容易引起学牛的兴趣。这就要求教师平时要注意分析牛活中一些与毒理学理论相关的事件。通

5、过各种途径和方式广泛采集案例资料，比如从书籍、报纸,杂志、电视、网络等搜集当前政治牛活、经济生活和H常生活中发牛的事情，并进行整理、加工，使之成为适合教学需要的具有真实性、实用性、可读性的教学案例。例如：在讲授毒理学基本概念时，我通过震惊全国的三聚锹胺事件来阐述毒理学中的剂量和易感人群概念。在这一案例讨论过程中，学牛们发言都很积极。从毒理学角度分析三聚氧胺毒性并不大。其它品牌奶粉或其它食物中也会存在少量的三聚亂胺，但并没有引起消费人群中毒。为什么只有三鹿奶粉引起了消费人群中毒呢？因为这一事件家喻户晓，多数同学都能得出正确答案。问题的关键是三鹿奶粉中三聚猱胺含量超过标准的

6、数百倍，所以三鹿奶粉引起了消费人群中毒。这个浅显易懂的道理就是毒理学中最重耍的剂量的概念。另外，为什么三聚觥胺毒奶粉中毒患者多数是婴幼儿？在分析总结学生的冋答后，教师使可以水到渠成地讲述易感人群的概念。2、从举例说明到案例教学逐渐过渡从理论上讲，案例教学和举例说明有本质的区别。案例教学使课堂的主角从以教师为中心转变为以学生为中心。真正使学生成为教学过程中的主要角色，自主地、积极地去分析、讨论案例，成为教学活动的中心。这才是案例教学的目的。但在实际运用中，要真止做到这一点是有个过程的。因为每届学生的状况不同，班屮每个同学的综合素质也不一致。特别是他们已习惯于多年来的传统教

7、学方法。如果急于开始案例教学，他们很不适应。既使做好充分的准备工作，进展也可能不顺利。另外，课堂时间有限，达不到教学的效果。针对这种情况，我一般采川逐步过渡的办法开展案例教学。当学生由于知识不全而得不出正确结论的时候，我会启发式地提醒他们。3、对丁•学牛提到的毎一个问题都要全血地给予解释在讨论中，教师应注意引导的方法和技巧，不要直接表露口己的观点，以避免约束学牛的思维空间。如果学生分析判断错课，可采取一些针对性的提问，不要立即纠正。应鼓励学生聆听别的学生的分析与见解，比较自己的观点和思路，使自己的认识更全面、更深刻、更完善。案例教学要求教