案例教学法在信息技术教学中运用

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1、案例教学法在信息技术教学中运用摘要：运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神，这是案例教学的出发点，也是最终需达到的目标。如何选择典型的案例，选好案例之后如何利用这些案例进行教学来捉高课堂教学的效率就成为了案例教学的关键，本文想通过我在信息技术教学中的两点感受來谈谈我的浅解。关键词：案例教学、文件与文件夹、内智力与外智力案例教学是在学生掌握了有关基木知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运

2、用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一•步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。在现代社会，社会发展加速，全球市场日益形成,同时市场竞争日趋白热化，在这种情况下，知识、人才的价值和作用日益凸现,特别是对人才对知识的实际应用能力、对瞬息万变的市场的快速反应能力以及在不充分信息条件下的准确决策能力提出了更高要求。案例教学作为-•种行Z有效的、务实II有明确目的的、以行动为导向的训练越发受到人们的广泛青睐。本文想通过两个具体实例来说明在信息技术教学中如何运用案例教

3、学法寻找理论与实践恰当结合点。一、课堂教学应注重革新，注重实践。《高中信息技术》一书中的“文件与文件夹”一节教材是这样安排的：先介绍文件与文件夹的概念，然后介绍文件名的命名规则，再介绍文件与文件夹的基木操作（包括打开文件夹、创建新的文件夹、选定文件夹、文件与文件夹的复制、移动删除等等）。这样安排好象符合学生的认知规律：由浅入深，环环相扣。但我私下认为，这样安排课堂教学不是非常合理，首先文件与文件夹的概念对初学者来说比较难懂东西，应该将H常生活屮的文件与文件夹与Z相对照以便理解；其次书上马上安排文件名的命名规则，其中有一条是这样的：文件名中可以有空格和扩展名间隔符“・”，

4、但不能有下列符号：？/*：“〈>I如果这样讲下去学生肯定会质疑：老师能不能举个例子说说，假如这吋老师要举例就要涉及创建文件夹的操作，所以咱们完全可以将创建新的文件夹放在前而讲，另外文件名的命名规则中还有一条:WINDOWS98保留了用户指定的文件名的大小写格式，但不能利用大小写区分文件名。这时我们可以创建一个的文件夹和一个的文件夹，也需涉及创建文件夹的操作。再次为了让学生得到文件与文件夹的感性认识，也应将文件与文件夹的显示的操作放在前面讲，打破原来的次序。下而我就讲讲我是怎样来上这节课的。上课丽我准备了两个一大一小的文件夹，把小的文件夹夹在大的里面，然后将《全国青少年

5、信息学奥赛》的红头文件以及报名表等若干文件分别夹在两个夹子里，上课时我把这些展示给学生看，口的有两个：其一是让他们知道文件夹是用来存放文件或子文件夹的；其二是也让学生了解一下信息学奥赛的有关文件。这样学生就知道为什么要建文件夹，然后顺其自然，我讲了文件与文件夹的显示,并要求学生打开D盘并分辨文件与文件夹（文件夹的图标像一个夹了，颜色一般为黄色），再后，我又讲述了文件夹的创建，再讲述文件与文件夹的命名规则，在讲述文件夹的命名规则的第一条吋，我要求学生分别创建名为班号、英文名、姓名的三个文件夹，使学生明口文件名既可以包含数字，也可以包含英文字符，述可以包含汉字；讲第二条时，

6、书屮说：文件名屮可以冇空格和扩展名间隔符“・”，但不能有卜•列符号：？/*:“<>丨于是我耍求学生故意创建一个名为“A?”的文件夹，确认后，显示屏上弹出如下的对话框：“文件名屮不能包含如下字符？/*：“〈>丨”，这样学生便明白了这个道理；讲第三条时，书中说：WINDOWS98保留了用户指定的文件名的大小写格式，但不能利用大小写区分文件名。这时我耍求学生创建一个名为的文件夹,再在同一个文件夹下创建一个的文件夹，确定后显示屏上弹出如卜•的对话框：“无法重命名新建文件夹：指定的文件与现冇文件重名。请指定另一文件名”，于是学生对这条命名规则有了更进一步的了解。最后我再讲文件

7、与文件夹的复制、移动与删除，在讲这些操作时我乂将日常生活的事例与之类比，如：讲复制文件操作时，我将日常生活中复印文件与Z对照，一般来说，复印文件应该包含如卜•步骤：首先应该在文件夹中找到需要拿去复卬的那个文件，然后启动复印机，再准备好空白纸，最后复印。在计算机中复制文件也差不多，首先必需找到被复制的文件并选定，然后再执行“编辑”菜单下的“复制”命令，再找到目标位置，最后选择“编辑”菜单下的“粘贴”命令。这样学生不必记忆那些繁朵的步骤却可以知道复制操作，当然复制的方法多种多样，讲课的过程中可以适当补充多种方法以便学生更好地理解复制这一操作，