案例教学在民法学教学中的运用

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1、案例教学在民法学教学中的运用一、案例教学在民法学教学中的作用（一）实现教学互动。案例教学能很好地实现教师教与学生学的课堂互动，教师变身为学生学习的引导者，学习的主休回归于学生。学生在接受知识过程中，体验学习知识、探索知识、运用知识的快乐。（二）理论密切联系实际。对民法学的学习必须与实践联系起來。案例教学就能够实现这一日标，在案例中运用民法学的理论知识，使得学牛倍感民法学与白匕牛活实践联系的密切性，从而激发学习民法学理论知识的兴趣。（三）培养学牛的法律索养。对法学学科的教学而言，法律索养的培养是至关重要的。对于民法学的教学来说，一方面让学生树立权利平等、私权神圣

2、、意思自治、诚实信用的民法观念，树立权利行使界限意识、民事活动自负其责意识以及人文精神。另一方面培养学生职业技能,包括法律思维技能、法律分析技能等。二、民法学教学案例的选取（一）亲切性所谓亲切性，是指民法学教学案例的选取要真实、要紧贴学生的民事生活实践。案件的情节虽然可能是虚构，但其必须是现实生活的缩影。民法作为调整平等主体间的财产关系和人身关系法律规范的总和，深深植根于现实社会经济生活之中。这样才能真止实现学以致用的教学目标。（二）典型性所谓典型性，是指民法学教学案例的选取要冇一•定的代表性，能够达到举一反三、触类旁通的效果。具体而言，典型性对民法学案例的选

3、取要体现在以下儿个方而：其一，紧扣教学1=1标。民法学教学案例的运用都是为了达到一定的教学日标，所以案例的选取要与具体知识、所要实现教学1=1标密切相连。其二，避免兀长。案例要有一定的概括性，当事人身份情况、琐碎的前因厉果等与案件分析处理无关的细节在案例里要全部删除。其三，难易适中。案例太简单，学牛容易心牛懈怠；案例太难，学牛无从下手，容易打击学生学习的积极性。（三）综合性选取的民法学案例不能仅局限于某个知识点，要有多个知识点的交叉渗透。综介性的要求取决于两个方面：首先，是由民法学的学科特性决定的。民法学学科特性在于知识的前后密切联系性，某个知识琏的脱节会彫响

4、其他知识的学习。其次，是由教学目标决定的。民法教学不仅要传授专业知识，也要培养学生的法律索养。案件的综介性町以提高学生的综合判断与分析能力，使其形成较开阔的思维。同时，利于培养学生全面、细致思考的意识。三、民法学案例教学中的教学模式笔者认为，民法学案例教学模式有以下两种：（-）案例到理论模式1.引入教学模式。所谓的引入教学模式，是指通过案例激起学习民法专业理论知识的兴趣，既可以通过案例引导学生预习即将讲授的理论知识，乂可以让学生带着没有解决的案例投少专业知识的学习，寻找案例的分析、处理路径。对于复杂一些的案例可以提前布置给学牛，让学牛先行预习、思考，为后面学习

5、理论知识做准备。2.案例口学模式。所谓的案例口学模式，是指对于相对较简单的、学生容易掌握的民法教学内容，布置一个或两个案例，让学牛带着案例去口学新的教学内容，由学牛口己找出分析解决案例的路径，针对学生分析解决案例过程中所暴露出的问题，教师再做总结性发言。（二）理论到案例模式1.加深理解模式。加深理解模式的运用适用于比较抽象、难懂的教学内容。为了帮助学生加深理解教师的授课内容，在民法专业理论知识讲授之后，教师可以选择合适的案例加以阐释，使得抽象、难懂的教学内容变得具体、易于接受。2.案例总结模式。案例总结模式，是指在一节或一章或一编的内容教学之后，为了帮助学生巩

6、固已经学习到的民法专业知识成果，为了培养学牛开阔的思维方式、养成全曲的分析案件的思维习惯而运用的一种教学模式。一节课讲授完毕后，教师可以布置相关案例让学生课下思考，学生通过分析案例进一步理解教师所教授的专业知识，同时，教师还可以通过这个途径了解教学1=1标的完成情况。一章或一编的教学内容讲授完毕后，通过引导学牛分析案例，将一章或一编的知识点都串联起来。3.模拟法庭模式。模拟法庭模式是指选取典型案例，模拟民事法庭的真实场景，将学生所学的民法知识综介运用于模拟法庭的一种模式。通过选取典型民法案例模拟民事法庭审判，是让学生将所学的法律理论知识综合地运用于实践的最好课

7、堂。学生在模拟法庭里扮演各种诉讼角色，通过原告、被告和法庭三方的综合演习，使学生在激烈交锋小不断提高自身的素养，在参与庭审过程小体悟法律的真谛。四、案例在民法教学中的具体运用程序（一）课前准备。案例教学与传统教学比较，对教师提出了更高的要求，教师要做好案例教学的课前准备：1.对案例本身有透彻的理解，有客观、准确的观点。2.拟好提问提纲。提问提纲是引导学生分析案例的重要手段，包含了案例的争议焦点，指明了案例分析路径。（二）提供案例。因为教学模式不同，所以案例的引入可以放在理论知识讲授之前，也可放在理论知识讲授Z后；可以在课堂上引入利分析，也可以课后布置，让学牛课

8、下分析，然后再在课堂上讨论、总结。（三