指导自主学习培养创新意识

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1、指导自主学习培养创新意识摘要：在社会主义市场经济的条件下，竞争日趋激烈，其成败很大程度上取决于高新科技，取决于人才尤其是创新人才。因此，培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。所谓的创新意识就是指一种发现新问题、探求新方法、作出新东西的心理取向。经过笔者实践发现，指导自主学习，更有利于培养学生的创新意识。文章就指导自主学习中培养学生的创新意识谈点个人的做法和体会。关键词：指导；自主学习；创新意识一、优化师生关系，唤醒创新意识建立良好的师生关系，营造平等、民主、和谐、愉快的学习氛围，能直接影

2、响学生的学习情绪和学习效果。因而，教师要更新教育观念，牢固树立学生主体观，确立“服务意识”；要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，相信每一位学生；要把微笑带进课堂，善于发现学牛的闪光点，鼓励学牛敢于发表自己的见解；为学牛的自卞学习创设一种轻松愉快的氛围，使学生自始至终沉浸在探索知识的乐趣之中，成为参与者、求知者，而不是消极等待知识的听客。只有这样，学生才能大胆想象，畅所欲言，发表自己独特的见解。比如：笔者在课余时间常常和学生打成一片，经常倾听学生的心声，了解学生的学习动态和情绪变化，并不断提高自己的业务素质

3、能力和语言的艺术水平，并将幽默带进枯燥的数学课堂，营造良好的氛闱，唤醒学生自由想象的潜能。二、放眼广阔空间，激发创新意识在孩子的脑海里，有一片无边无际的想象天地，有一片超越时空的思维空间。因此，留给学生一定的看书时间和质疑时间，是笔者每堂数学课不可缺少的一个环节。学生课前通过阅读教材，把新学知识重新梳理一遍,对新知识的来龙去脉有了进一步的认识。不理解的地方可以提出疑问，不同的观点也可以发表见解，述可以谈谈自己受到的启发。笔者在课堂非常重视他们提出的问题，从不因学生提出的问题没有价值而冷落他们，有时连笔者也无法回答学生提出的问题时，

4、就会诚恳地告诉他们，课后愿意和他们一起探讨。如：在教《比较异分母分数的大小》时，判断2/304/5的大小，大部分同学认为要做此类练习题都得先通分后再比较，很麻烦。有位同学质疑，是否有更好的、更快的解决方法呢？一时，笔者也回答不上来，就说：“同学们，你们可以利用课余时间互相合作，共同探讨，看看能否帮大家解决这一困惑？”过了三天，班级里真有几个孩子来找我，说是找到解决方法了。我立马放下手中的活，认真听他们说。用例子來解释就是：比较3/405/6的大小时，因为3X6V4X5,所以填上“V”号。笔者马上问，根据是什么？其实是把它们分别看成

5、分母都是3X6的分数,也就是通分成以两个分母相乘的积做公分母的分数，再根据同分母分数，比较大小的方法来判断，熟练了就把过程给省略了，只看分子罢了。如3/405/6看成3X6/4X605X4/6X4,这样就转化成同分•母分数了，得出结论是：异分母比较大小，只要把分子与分母交叉相乘后再比较积的大小就可以判断出原分数的大小了。这一发现确实让笔者十分激动，并发动全班、全年段的学生共同合作一起来验证，经验证确实可行，这都是他们利用了大量的课余时间，积极主动学习的结果啊。三、讲究评价艺术，点燃创新意识教育家苏霍姆林期基说过：“在人的心理深处都

6、有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。因此，教师在教学中应讲究评价艺术，特别是对学牛个体的评价，应使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，这冇助于学生形成“乐学”的心态，同时有助丁•激发学生自觉主动去探索知识，发现规律，提高创新意识。如笔者在教学求两个数的最小公倍数时，有一名学困生怯生生地站起來说：“老师，刚才练习的几道题，我全因粗心大意给做错了，我们以前学的计算题都有验算方法，那求两个数的最小公倍数冇没有验算方法呢？”他这-问，连笔者也愣住了，是啊！笔者教了丁儿年

7、书，从来没有人提过这个问题，自己木人也从没想过这个问题，但笔者没有直接回答这个问题，而是说：“你提的问题真好，目前，教科书和参考书中还没有介绍求两个数的最小公倍数的验算方法，同学们，你们有谁能帮他以及更多的小朋友们解决这一困惑呢？”过两天，班级里真有一位名叫陈俊杰的学生拿着草稿纸来找我，激动地说：“老师，我找到了验算两个数的最小公倍数的方法啦！”他举了例子说，如果求18和24的最小公倍数，用短除的形式是：18和24的最小公倍数是2X3X3X4=72,如果用18乘以短除式后的商4或24乘以短除式后的商3,就可以验算出最小公倍数是否正

8、确。这一发现也让笔者十分激动，并发动全班、全年段的学生一起來验证，经验证后将它命名为“俊杰验算法”，并在年段中推广。这样一来，我们班的同学学习数学的热情高涨。四、注重引导质疑，提高创新意识要给学生充裕的合作时间，这样才能使学生发现问题、解决问题。由