学生自主学习意识与创新思维能力的培养

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1、学生自主学习意识与创新思维能力的培养新课程背景下的课堂教学，是继续教育下课程改革的重要环节。只有将先进的课程理念和教育新思想变为行动，落实到课堂教学中，才能使教育改革落到实处，才真正做到了行之有效。　　多年来，传统的课堂教学偏重于知识的传承，它强调的是对知识的记忆、模仿和重复训练，采用的模式是以教师为主体，教师在上面不停地讲，学生只需在下面认真地听和记。这种教学好处是学生基础扎实，可以完整地学习一门知识，少走弯路。但它却忽视了学生的自主学习、自主探究，甚至造成学生迷信书本和权威，养成懒于思考的坏毛病。因此，课

2、堂教学中，教师如何从学生的主体发展需要出发，引导学生自主学习，教师如何在不断学习、实践、反思的过程中，去重新构建起符合新课程理念的理想课堂，达到提高学生整体素质，培养创造性人才的教育目的，是每个教师既应深入思考，又要付诸行动的问题。下面以语文教学为例谈一谈培养学生良好的习惯，使其达到能自主学习、自主探究的探索与实践。　　一、教给学生学习方法，让学生学会预习　　美国未来学家阿布文•托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。

3、那么，怎样结合学科教学在课堂教学中培养学生的自主学习能力，知道如何学习呢？　　“给人金子，不如给人点金的手指。”课堂教学要教会学生预习。因为预习是教学的开始。能预习、会预习，学生的自学过程就完成了一半。　　教师首先要给学生提出预习要求，然后教给学生预习的方法，要教会学生掌握理解词语的基本规律，掌握分段规律，弄清文章脉络，能就文章内容在预习的过程中提出自己的问题；同时让学生了解预习范围，例如：看课文正文前的“预习”；看课后“思考•练习”题；看单元的重点训练项目。　　其次，要使预习真正成为学生自觉

4、的行为，必须要求学生学会在预习中以自我提问的方式提醒自己。如：掌握文章的字词，理清文章的脉络，给课文分段了吗？画出了文中的重点词、句、段了吗？提出不懂的问题了吗？对于不懂的问题自己能理解到什么程度呢？通过自问自省，久而久之使学生学会读书，善于思考。　　二、教会学生学习方法，在学习中学会提问　　陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”朱熹把“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”称为“为学之序”。他还指出，“读书无疑者，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“指引者，师之功也。所以培养学生的思维能力应教会学生发

5、现、提出问题，从中培养学生提问的意识和能力，推进创造性思维的发展。更重要的是，它能激发学生主动学习、探索问题的积极性，使学生由一个被动学习者变为一个主动探索者，充分挖掘学习潜能，使其主体作用得到充分的发挥，构建以学生为主、和谐互动的课堂氛围”　　要培养学生的问题意识，教师应做好多方面的引导。一是营造平等的心理氛围，鼓励学生勇于提问；二是创设问题情景，激励学生勤于提出问题；三是点拨提问技巧，引导学生善于提出问题。概括起来说，即让学生有提问的胆量、有提问的习惯、有提问的技巧。　　学生的问题从哪里来？　　首先，

6、从预习中来，学生将预习的问题分小组汇报交流，小组能自行解决的自行解决，若不能解决或有争议的问题则由小组长整理记好笔记，准备在全班提出来请求其它同学或教师帮助解决。要求并鼓励小组提出的问题应是有价值的、有创造性的。　　其次，要想学生会提问题能提出高质量的问题，教师要教会学生提出问题的方法。一要抓住课题质疑。要求学生仔细分析课文的标题。看标题是什么结构，中心词是什么，看标题会让自己产生什么样的联想，这样的标题适合写成什么样的文体？二要就文章的整体把握质疑，文章写了些什么，他为什么要写这些，是怎样写的，是如何安排文

7、章的顺序的，为什么这样安排？三要抓住文章的关键词语、句子质疑。句子中的修饰语的意义，句子在文中所起的作用，尤其是记叙文中议论抒情的句子，小说中的人物描写方法在文中对人物描写所起的作用是什么？　　三、教会学生学习方法，培养学生想象力　　我们的幸福有一半以上靠的是想象。不会想象的人是不懂得真正的幸福的。美国的一位教育学家曾经说过：“想象是人生的肉，若没有想象，人生只不过是一堆新课程背景下的课堂教学，是继续教育下课程改革的重要环节。只有将先进的课程理念和教育新思想变为行动，落实到课堂教学中，才能使教育改革落到实处

8、，才真正做到了行之有效。　　多年来，传统的课堂教学偏重于知识的传承，它强调的是对知识的记忆、模仿和重复训练，采用的模式是以教师为主体，教师在上面不停地讲，学生只需在下面认真地听和记。这种教学好处是学生基础扎实，可以完整地学习一门知识，少走弯路。但它却忽视了学生的自主学习、自主探究，甚至造成学生迷信书本和权威，养成懒于思考的坏毛病。因此，课堂教学中，教师如何从学生的主体发展需要出发，引