指导学生自我评价

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1、指导学生自我评价一、在过去的几十年中，学生的学习评价绝对是以教师为主的，几乎没有人怀疑这种权威式的评价存在哪些问题。但我们却忽略了最能了解学生学习情况的是学生本人这一事实。教师应把评价的权利还给学生，帮助和指导他们正确地进行自我评价和学生互评，让每一个学生更好地看到自己的进步和不足，激励学生更有效地学习。教师应是学生数学学习评价活动的组织者、引导者和合作者。(1)评价学生数学学习的过程中帮助学生端正自我评价的态度，组织学生进行有效的自评和互评。(2)指导学生确定评价标准，帮助学生理解评价标准的涵义，内化评价标准，使学

2、生评价标准转化为评价行为，明确把握自己行动方向。(3)帮助学生明确自我评价和互评的内容。(4)培养学生自我评价的能力，指导学生进行自我评价，与学生分享成长的责任，帮助学生成为独立的终身的学习者。(5)为学生提供诊断，协助学生进行自我评价反思。二、新课程数学标准要求对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。(1)恰当评价自己的基础知识与基本技能。对基础知识和基本技能的评价应从实际背景和解决问题的过程进

3、行，更多地关注对知识本身意义的理解和理解基础上的应用。(2)注重对数学学习过程的反思对数学学习过程的反思，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等。可对以下几个方面进行反思：是否乐于应用数学知识解决实际问题，是否积极主动地参加数学活动，能够在数学活动中发挥积极作用；是否敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心；是否认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，善于用数学方法思考问题；能否找到有效的解决问题的方法，有反思自

4、己思考过程的意识；能否在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解，从交流中获益；是否乐于与他人合作，与同伴交流各自的想法。(3)重视对发现问题、解决问题能力的自我评价对发现问题、解决问题的能力可从以下方面进行自我评价:能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，尝试从不同角度寻找解决问题的方法，善于评价不同方法之间的差异；是否乐于与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解析所得的结果；是否具有回顾与分析解决问题过程的意识。学生评价标准是对学生进行有

5、价值判断的尺度与准则，制订正确科学的自我评价标准实施学生自我评价的关键。在教师鼓励和帮助下，学生积极参与一些评价标准的制订，与教师共同协商评价标准。三、学生学习标准既要强调统一、客观的标准，又要尊重学生发展过程的差异性，其评价的标准要有一定的层次性、多样性，评价标准要有弹性，让每个同学都有所发展，让每个同学都体验到成功的喜悦，个性化的评价标准会鞭策学生积极挖掘自身的潜能。此外，师生根据实际情况共同确定达到标准的具体方式、时间和途径。传统评价以“考试”这个单一的方式进行，过分强调甄别功能，随着学生评价的功能、标准、内容

6、、主体等的变革,评价方式也向多元化改革，《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放的评价方式（如行为观察、情景测绘、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。”(1)学习效果反思自我评价贯彻于整个学习过程，在“预习、上课、小结、作业、检测”等各阶段都从基础知识和基本技能、数学思考、解决问题、情感和态度等方面进行自我反思，把课堂小结作为自我评价的主陈地，课堂小结设置问题会诊，提出自己的困惑，师生共同探讨；课堂小结展示自己的所悟所得，和同伴

7、分享成功的喜悦；课堂小结总结学习方法，不断完善升华。(2)作业分析作业分析时分析自己对课本知识理解程度、解题思路清晰与否、学习数学的信心。(3)书面考试书面考试是考查学生基础知识和基本技能的掌握情况,考查前应让学生明确考查的范围涉及的内容，考查后让学生自己总结每道题考查的意图和考查的知识点，总结自己学习中成功和不足，制定弥补不足方案。(4)数学日记数学日记是学生自我评价的重要方式之一。数学日记有多种形式：反思型日记可通过对自己作业或试卷进行反思，认识自我，澄清有关问题，从而为继续充满信心地学习打好基础；思考型日记可记

8、录自己积极主动地去思考研究生活中的数学问题，写作的过程就是进行数学知识思考的过程，这一过程令学生思维清晰化，对学生思维能力的发展无疑是有益的；总结型日记则通过独立地对所学知识进行联想、归纳、概括，学生就能更好地理解和掌握数学知识与思想方法。(1)建立成长记录袋建立成长记录袋的材料由学生自主选择，材料要真实并定期加以更新，包括实现了哪些学习目标、