指导基层学校运用学科教研网站开展校本研修

《指导基层学校运用学科教研网站开展校本研修》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、指导棊层学校运用学科教研网站开展校本研修上海市浦东教育发展研究院阮青芳［摘要］本文根据笔者参加“运用学科教研网站指导基层学校开展校本研修活动的行动学习策略研究”课题研究的实践，总结了区域层面指导基层学校运用学科教研网站开展校本研修的五个阶段，并阐述了学科教研网站给教师及教师的校本研修带来的成效。［关键词］校本研修学科教研网站教育发展研究院属于区域性教育研发机构，处于联系教育目标与教育实践的纽带地位，具有承上启下的作用。在新课程理念下，各基层学校都在进行校本研修活动，但相对还缺乏有效的指导。浦东靠海一片的学校处于上海的边远地区，交通不甚方便，更导致了教硏

2、员深入基层进行指导的频率不高。各学科教研网站的推出，为教研员指导学校开展校本研修活动创造了一个崭新的平台。那么如何指导基层学校运用学科教研网站开展校本研修活动呢？运用学科教研网站开展校木研修活动能实现跨区域、跨时间、大范围、多层面的交流，对于促成教师专业成长有着传统教研所不能替代的作用。笔者与课题组成员在实践过程中，先是深入一个学校开始实践，取得了较好成效后再面向几所学校，开展“校际”校本研修活动，以点带片，稳妥推进，实现片区联动，本次研究主要经历了五个阶段：第一阶段：成立领导小组，拉开活动序幕为使研修活动顺利开展，参与试点的学校成立“运用学科教研网站

3、开展校本研修活动”领导小组，负责本校研修活动的管理与考评工作，召开动员大会，明确开展运用学科教研网站进行校本研修活动的R的和意义。第二阶段：实施技术培训，做好活动准备运用学科教硏网站开展校木研修活动立足于“网络环境”，因此教师具备一定的现代信息技术应用能力是首要前提。课题组成员组织学校分析本校教师的信息技术应用能力，指导信息科技教师根据本校实际情况对本校教师实施培训，提高本校教师的信息素养，做到熟练使用计算机和网络，能在网上收集、整合、发布各种教育信息和教学资源。经过培训后，课题组成员再次组织教师熟悉学科教研网站的功能，学习在学科教硏网站上开展校木硏修

4、活动的一系列操作，为开展研修活动做好充分准备。当然，运用学科教研网站开展校本研修活动具有一定的超前性，笔者在开展研究的过程中发现,教师的观念是研修活动走向成功的关键,所以困难的不是技术问题，而是思想观念转变的问题。因此，转变教师传统的校木研修理念也是必修的一课，引导教师树立网络资源观和共建合作观，适应信息时代的校本研修活动，乐于参与新形式下的校本研修。第三阶段：确立研修主题，开展研修活动1、学校成立学科学段校本教研组，并指定教研组负责人，由负责人发起并组织本学科学段的研修活动。教研组根据本学科学段教师的实际需求，确定一学期可以开展的研修主题。2、课题组

5、成员邀请区域教研员参与，共同指导学校运用学科教研网站开展校本研修活动，保证学校在开展校本研修活动中教材分析到位，教法设计合理，知识落实到位，使校本研修取得较好的成效。学科教研网站开设了教材分析、课例研讨、集体备课、观课评课、专题研讨、协同设计、课题研究、复习指导等栏目，学校根据拟定的研修主题，采用学科教研网站不同的栏目功能开展研修活动。在活动过程中，课题组成员及时指导学校采用最合适的形式开展研修活动，并随时解决学校在使用学科教研网站过程中遇到的困难。教研员的参与，使学校在研修活动屮遇到的学科知识问题能够得到正确的引导。3、坚持在实践中研究，在研究中反思

6、，定期采取网络或面对面，小组或大组等多种形式，开展交流与讨论，提高运用学科教研网站开展校木研修活动的实效性。4、尽管运用学科教研网站开展校本研修活动对于提高校本研修工作的效率和质量具有十分重要的作用，但是传统校本研修活动屮也有许多环节是技术所无法替代的，因此，我们也不能完全摒弃传统的校本研修形式，两者应有机结合，互为补充。第四阶段：积累经验，活动步入常规化通过前三个阶段的学习、培训和实践，教师对运用学科教研网站开展校本研修活动有了一定的认识和理解，此时就要及时进行反思与总结，为后续的校本研修活动积累一定的经验，教师自身从一个学习者变成一个主动研究者，使

7、学校运用学科教研网站开展校木研修活动步入常规化。第五阶段：评价表彰，提供活动保障课题组成员指导学校建立评价机制，从资源建设、活动组织、教师参与等不同方面进行考评，将评价结果纳入学校教研组的考评指标中。每学期，学校组织一次评选活动，对运用学科教研网站开展校木研修活动的优秀教研组予以表彰，让教师感受到成功的快乐，鼓励其他教师学习他人的经验，争取下一学期的研修活动取得好成绩。通过评价，促进教师运用学科教研网站开展校本研修活动的积极性，逐步提高研修活动的效益。运用学科教研网站开展校本研修活动也是一种网络校本研修，它是传统校本研修的创新和拓展。在实践过程中，网络

8、校木研修改变了教师的话语方式，扩大了教师的话语权，改善了教师的话语心境，实现了教师队伍的共同实