怎样指导初中学生进行语文预习

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1、怎样指导初中学生进行语文预习摘要：针对目前学生一上到初屮，语文成绩往往就会出现较大的滑坡，木人尝试从明确预习的重要性、预习任务、及时检测反馈预习情况、引导写预习心得体会等四个方面着手，让初中学生进行语文课前预习，有效提高听课水平，进而提高初中语文教学质量。关键词：初屮；语文；预习初中的语文学习対比小学的语文学习，无论是课文篇幅上还是学习强度上都可以说是上升了一个较大层次，但是在教学时间的安排上却几乎不变，甚至减少了许多。而这也正是现在的学生为什么一上到初中，语文成绩往往就会出现较大的滑坡之症结所在。对此，该如何去解决这一难题呢？我认为，首当其冲的是要指导好学生进行语文

2、预习，主要从以下四个方面着手：一、让学生明确预习的重要性预习是学生学习的首要环节，它就好比打仗前的集结与准备，无备而战是必败的。同样，只有在课前有了一定预习，才能在课堂上与老师进行互动，才能更好地接受新知识，取得更好的学习效果，否则只会出现经常不知老师讲到哪里，或疲于追上老师的教学的窘境。为了让学生进一步明确预习的重要性，我始终坚持耐心反复地向学生解释，同时组织学生学习新课程改革标准的相关精神；也组织学生进行讨论，对比有预习和没有预习两类同学的学习效果的不同，突出预习对提高学习效果的作用等。终于,学生慢慢地认识到课前预习很重耍，很有用：只有预习好才能学得更好，只要坚持

3、预习，成绩才会不断进步。现在，本班的学生很少出现不预习的现象。二、讣学生明确预习任务我个人认为初中语文的预习，从某种程度上而言应该是初中学生自学课文的过程，这也是符合新课程标准倡导的让学生自主学习的理念。所以,为了让学生有冃的、有条理、有效地自学课文，发挥预习的作用，在学生预习前必须让学生明确预习的任务。如可以要求学生完成以下几个表格。1•制好生字表这里的生字分为三类：笫一类是课文中的拼音注释的字，第二类是学生阅读课文过程中不会读的其他字，第三类是学生认为自己容易写错的字。要求学生在课前把这三类生字正确、端正地抄写在生字表上,并加以熟读、熟记。2.制好新词表所谓新词，

4、指课文下面有注释的词语，以及学生阅读过程中认为是精警的词语，基本上包括了课文后面“读一读，写一写”的词语。要求学生在课前把这类新词正确地抄写在新词表上，并把新词所在的句子摘抄下来，同时结合摘抄的句子仿写一句话。3.制好作者简表具体项目包插作者姓名、年代、国籍、文学地位、代表作品、名篇名句、教材的选文等。2.制好文学常识归纳表所谓文学常识归纳表主耍是让学生结合阅读的文章所属的文体种类的特点，对其中的相关内容进行归纳制表。如以说明文这一文体为例，可以让学生自己先明确是事物说明文还是事理说明文，明确其说明顺序是什么，说明结构，以及找出使用到说明方法的语句并简单说说其作用等。

5、二、及时检测，反馈学生预习情况为了更好地督促学生去预习，教师有必要对预习的情况进行检查。针对学生每次预习的内容都大同小异，所以我认为可以采用同桌互查、组长检查、教师抽查的三级检查相结合的模式进行。1.同桌互查主要是让同桌Z间相互对照预习的笔记，看看结合预习的任务，自己完成了哪些内容，同桌又完成了哪些内容，谁做得更好。这样做，不仅有利于让学生发现自己哪里做得好，树立信心，也有利于让学生发现哪里做得不够，反思怎样去改进，争取做得更好，无形屮也必将会增强学生的竞争意识，形成你追我赶的良好学习风气。2.组长检查主要是由组长检查组员是否按要求、按步骤进行预习，完成相关的笔记。同

6、时组长还要把一组人的笔记进行対比，选出最好的和问题最多的预习笔记，对于最好的预习笔记在班上加以表扬，对于问题最多的预习笔记则要组织组员一起进行分析，给其他学生以帮助指导。3•教师抽查主要是由教师针对组长反馈的情况，审视学生预习效果与相应的预习H标存在的差距，特别是“文学常识归纳表”这一项的完成情况，再根据检查的结果进行有针对性、具体的指导，确保每一个学生真正能按要求、按步骤地进行预习。通过检查确保每个同学都能按要求、按步骤去预习的情况下，教师也耍进行适当的测试，以提高预习的成效。具体做法如下：(1)听写生字、新词。这个方法可以利用课前的两三分钟进行，同时听写的数量不宜

7、过多，以5〜8个最好。至于批改，尽可能让学生同桌互改或是小组长负责，教师只负责把关。(2)点名上台汇报预习情况。如在进入课题前让学生根据自C填写的“作者简表”内容介绍作者，或在教师分析课文前，让学生结合自己的“文学常识归纳表”的内容分析课文等。当然，在台上同学汇报完毕后，也要适当地让其他同学进行评点与补充。通过进行测试的做法，不仅能让学生对自己的预习更加严阵以待,提高预习的成效，也能让学生在上台介绍的过程中锻炼了胆量、提升口语表达能力等。同时，为了更好地促进学生进行预习的积极性，教师要善于发现、总结每个学生的进步。每次检查除了对好的学牛加以表扬外，也