张扬个性合作探究多样评价

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1、张扬个性合作探究多样评价创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才的成长在教育。小学数学是基础教育的重要学科,数学课堂是培养学生创新能力的前沿阵地,科学地把握新课程的基本理念,创造和谐的教学环境,倡导自主合作探究的学习方式,可以培养学生的创新能力,促进学生的全面发展。一、张扬个性、激励创新信息社会的特点是多样化和个性化。个性和创新总是相伴而行,没有个性就没有创新、没有特色,学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。例如,活动课上我提出小正方体拼成大长方体的问题:

2、“设计一种硬纸板箱,要求能正好装S30个棱长1分米的正方体小纸盒。”课前学生都准备了30个小方体,但是为了让不同思维水平的学生能用自己的思维方式进行设计,我说:“请你想一想,是否可以利用小方块帮着设计,你觉得不需要用小方体的,也可以不用。”这样给学生自由选择的机会,让学生随心所欲、自主探索、张扬个性。这样实践的结果是多样的,学生设计出的纸箱新颖独特,冇的学生设计成长方体,冇的学生设计成凸形的,有的学生设计成凹形的,还有些学生直接把30分解成三个分数相乘。接着我要学生研究:如果设计成长方体,又有几

3、种不同的方案。学生的活动自主开放,大大增强了学习兴趣,学生的个性得到张扬,创新潜能得到了激发,他们不仅获得了知识,还掌握了方法。所以教师要多让学生独立思考,发表见解,只有这样才能充分展示学生的个性,学生创新的火花才能迸发,创新能力才能得到发展。二、合作探究,促进创新著名数学家波利亚以为:“学习任何知识的最佳途径,都是自己去发现。因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”让学生进行探究活动,就是要让学生不单单掌握知识,还要去思考知识、创新知识。教学时有这样一道题:“商场举行

4、优惠活动,排球每只40元,买十只以上每只38元;买二十只送2只。现在一年级要买11只,二年级要买33只,他们以怎样的方式买花钱最少?”有的学生说两人分别以38元的单价买,有的同学说一年级以38元的单价买,二年级以40元的单价买31只送2只。我没有下结论,而是让他们进行小组合作讨论。他们经过自己的探索和小组交流又得岀两种不同的方案。有些学生说一年级以38元的单价买,二年级先以40元的单价买20只送2只,再以38元的单价买11只;还有些学生说两个年级合买,以40元的单价买40只送4只。我又让学生通过

5、计算、比较,得出两个年级合买最合算。在探究过程中,可以引导学生从不同角度、不同方向,自己寻找别人没有想到的有效方法,从而诱发出学生的创新意识。可见,要实施创新教育,就要多创造冇利于学生创新的探究活动,凡是学生能发现的知识,教师绝不主动传授。三、多样评价,呵护创新课堂教学中的评价是相当重要的,评价实施得好,可以调动学生的积极性,激活学生的思维,促进学生创新能力的发展。1•激励评价,鼓励创新自信是学习的动力,成功的休验会增强学生的学习信心。教师要承认每个学生都有创造力。例如,在教学中用量角器量角时,

6、有个学生说量角器的0刻度线不一定要和角的一条边重合,可以看两条边对应的刻度分别是多少,再用大的刻度减小的刻度就得到介的度数了。其他同学都不赞同他的做法,认为太繁了。我先肯定了这位同学很爱动脑筋,然后指出用这种方法量确实有些麻烦,但有些情况下很有用,比如量角器坏了,0刻度线没有的情况下这就是一个好方法。学生的思维各不相同,学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见以及许多美丽的“错误”往往是创新个性的隐含表现。在教学中,对于学生出现的错误要进行慎重评价,特别是对于有错误又有点创新的思路,要在鼓励

7、的基础上指出不足。只有让学生体验成功的喜悦才能使他们积极主动地参与,才有利于学生创新能力的培养。2•延时评价,等待创新科学、合理、鼓励性的评价有利于促进创新能力和实践能力的培养。在课堂教学中,时间是最重要的学习资源,教师要合理分配时间。新颖、独特甚至有创意的见解,常常会出现在思维过程的后半段。教师应留出充裕的时间,不轻易、草率地评价学生的发言和作业,让学生在和谐的气氛屮畅所欲言,互相启发,这样冇助于学生产生创新思维。创新教育任重而道远,学生创新能力的培养是我们每一位教师的责任所在。“一个没有创新

8、意识的民族很难屹立于世界民族Z林。”培养学生的创新能力不仅关系到数学教学的质量,而口关系到一个民族的兴衰。所以,作为教师应主动顺应时代的需要,努力培养学生的创新能力,促进学生全面、持续、和谐的发展。

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