论文:合作互动张扬学生个性

论文:合作互动张扬学生个性

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1、合作互动,张扬学生个性四川省射洪县太兴小学文献松【内容摘要】:在合作互动中,学生学会了与人交流,与人对话,锻炼了胆识,争强了自信力。学生的想象能力、探索能力、协作能力、评价能力以及思想的开放性均得到了培养。学生得到了个性化的发展,提升了美术课堂活力和课堂效率。主题词:合作互动张扬个性科学家曾经在实验中发现,成群的孤雁队以V字型飞行,比一只单独飞行能多飞百分之十的路程。在课堂上师生互动,生生互动,全员互动,学生成了学习的主人,教师成了学习的合作互动者。学习场所成了自由的天地,欢乐的海洋,让美术课堂充满了活力,给美术教学

2、带来了一股清新的空气,营造宽松、自由的学习环境,每一位学生自主性得到发挥,个性得到张扬,课堂效率得到提高。我是从以下几个方面合作互动的:一、合作互动,张扬想象能力人们常说众人拾柴火焰高,三个臭皮匠顶个诸葛亮。《杯子的设计》我让学生从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想,畅所欲言,在他人设想的基础上再加上自己的想法,比比谁想得更出色。学生有的说制作一个带有蓝猫的杯子,看到喜欢的杯子,就想起喝水。有的说再制作一个能在太空中用的杯子,还能保温。有的说制作国家与国家间的友谊杯、还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。学生的创新思

3、维一发而不可收,也带动了一些思维并不活泼的同学。最后,学生的作品都不错,连差生也设计得很成功。二、合作互动,张扬探索能力《原色与间色》这一课的教学中,我是这样做的,以师生合作互动的方式,将学生分为三个小组,每个小组分别帮助老师共同完成一幅画面,即为画面涂颜色,而是需要运用三原色,不允许动用其它颜色,看哪个小组的同学涂得好,涂得快,三个小组的比赛积极,热烈,舞笔弄色,情绪高涨。然而,令人遗憾的是,三幅画面都没有能按照老师的要求完成任务,同学们不知所措,为什么?此时的问题出现了,而是一个共性问题,是因为没有那些颜色呢?教

4、师因势利导,那我们能不能想一想办法,让它有这些颜色呢?此时,学生的求知欲望更强烈,为了解决这一问题,咱们还是做一个小实验吧。这样,在教师的指导下,学生亲自动手,进行试验操作,每组分别由2名同学到前面与老师一起运用色水杯(三原色)互相参合的方法,顷刻间,奇妙般地出现了“橙、绿、紫”三种颜色,学生一目了然,教师随机归结三间色的产生过程,并趁热打铁演示了三间色的调配方法,待学生经过人人尝试后,继续帮助老师完成未完成的画面,几乎是轻而易举的事了。这样的教学,使学生在互动操作参与竞争的空间里,探求精神得到提升,知识得到深化,童

5、趣得到了满足,主体意识得到了生动发展。三、合作互动,张扬协作能力在泥塑课堂教学中,学生交流讨论确定了创作主题以后,每组都进行了详细分工,其中,创作“渔船”这组的同学是这样分工的:六个人一组,女生负责用泥做鱼和渔翁,男生负责做船,用铁丝和线做鱼竿。然后女生协商做什么样的鱼好看,最后明确每个人分别制作什么鱼。同时,其他男生也要协商做什么样的船并及时向女生反馈,这样造型的部件是协调。这样,才能使合作互动学习更加有条不紊的进行,也带动了所有学生的学习积极性。四、合作互动,张扬评价能力在美术课的最后几分钟组织小组讨论,进行互评

6、、互议。在这一过程中,学生对自己的美术作品评价较为客观细致,充分地让他在同学面前表现自我,评价自我,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养孩子宽容的合作互动精神及敏锐的审美鉴赏能力,也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动,更能锻炼了他们的审美创造能力,提高了审美意识。取他人之长,补他人之短,达到主动探索,共同提高的目的。在合作互动学习中,学生学会了与人交流,与人对话,锻炼了胆识,增强了自信心。学生的探索能力、创造表现能力、与别人共同合作互动的能力、以及思想的开放性均得到了培养。学生得到了个

7、性化的发展,提升了美术课堂活力和课堂效率。

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