怎样指导小学生进行语文课外阅读

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1、怎样指导小学生进行语文课外阅读《语文课程标准》明确指出，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”,小学语文教师应该担起这一重任。一、指导选择课外读物苏霍姆林斯基指出：给孩了选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。耍完成这个任务，我认为教育者的立足点应从小学生的兴趣出发，通盘考虑，综合开发课外读物。1・针对小学生年龄特征选择读物。小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。了解这一点，我就推荐神话小说《西游

2、记》、高尔基《我的大学》、历史读物《上下五千年》和科普读物《十万个为什么》等。我要求学生丰富班级书架，他们把自己喜爱的书籍，像《海底两万里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《安徒生童话》、《吹牛大王历险记》、《哈利？波特》等，借给班级图书角,推动了读书活动的开展。2.顺应时代潮流辩证地选择课外读物。随着网络时代的到來，学生所读的书籍庞杂，良莠不齐。有些书籍成为“校园时尚”，我们应该认可这种课外读物宝贵的社会资源，不能粗暴地扼杀。充分利用“时尚”读物这把双刃剑，扌宾弃因为它的低劣质量导致学生心理扭曲的后果，合理

3、利用其流行元索。对待这种“时尚”读物的正确弁度应该是积极地亲身体验，正确引导这种时尚。3•甄选羯造健康人格的课外读物。相对儿童而言，读经典名著可以丰富语文素养。不耍把经典名著仅仅局限于《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等四大古典名著和《唐诗三百首》等，只要符合儿童的心理特征，符合学生认知发展水平，能促进身心健康完美发展的课外读物，都应该推荐给他们。二、教给课外阅读的方法，培养良好的阅读习惯当前小学生阅读现状不容乐观。尤其是对作品的理解，高度概括能力普遍低下。阅读方法和技巧的掌握是否恰当是其根本原

4、因。因此，止确训练学生学握科学的思维方法，才能有效帮助他们形成恰当的课外阅读方法。比如，低年级学生阅读时要从语感着手，引导运用联想和想象，通过头脑中形成的表象的再现感悟文章。中、高年级学生阅读时要侧重培养学生的概括•、比较、分析、综合和系统化的抽象思维。结合学生的阅读与思维特点，课外阅读方法可重点对学生进行如下指导。朗读感悟，延伸联想。课外阅读的核心是理解、感悟，而感悟耍依靠思维，课外阅读必须注重思维想象，读书要做到眼到、口到、心到。阅读文章一定要集屮注意力，边读边想；读完文章，再前后联系起来想一想，印象就加

5、深了。2.读记结合，撷采精华。读书的目的是为了学习、借鉴，吸收精华。做读书笔记的方法有勾画、圈点、摘录、批注、写心得等。如在读文章的过程中，把不认识的字、不理解的词用圆圈圈起来，把优美的词、语句、片断用括号括•起来，把中心句用波浪线划出来，把疑难问题用问号标出來……除了做标记，可以要求学生准备必要的读书笔记本，把读到的优美词句、精彩片断分门别类抄写下来。这对培养学生理解能力，提高写作水平很冇帮助。三、积累课外阅读的成果，学以致用学生课外阅读的另一个问题是学以致用的问题，那么，如何指导他们综合运用课外阅读的成果

6、呢？写作对于学生也是比较头痛的事，丰富的课外阅读积累，首先可以运用于借鉴仿写，习作可以借鉴阅读的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落来练习写作。如句子修辞手法的运用、人物心理活动的描写刻画、环境渲染的衬托等等，这时候运用起来就得心应手了。依据小学生的思维发展特点，摘抄仿写过渡到思辨仿写，逐步过渡到成功的创造性写作，在“仿”中求“新”，提高了习作的能力。其次，课外阅读积累，陶冶了学生的性情，提高小学生明辨是非、美丑的能力。不仅增强了文学修养，还健全了高尚人格。（作者单位：东海县石湖中心小学）