早期亲子阅读的现状分析及策略探析

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1、早期亲子阅读的现状分析及策略探析早期亲子阅读的现状分析及策略探析摘要：早期亲子阅读是一项系统的教育工程，家长对幼儿自主阅读能力的培养、良好阅读习惯的形成承担着重要的职责。亲子阅读的过程不仅关注亲子间的互动，更关注家长与幼儿间的情感沟通,促进幼儿身心的健康发展，提高家庭教育的质量。关键词：亲子阅读；家教；指导策略《3〜6岁儿童学习与发展指南》屮指出，语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往

2、能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。随着教育理念的更新与发展，早期阅读对幼儿发展的重要意义被越来越多的人认可。学前阶段是人一生发展的关键期，3~6岁是人阅读能力发展的敏感期，在这个时间里，应培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯,将使之成为孩子的终生财富。在对早期亲子阅读认识与态度的调查中发现，家长不同程度地认同早期亲子阅读的重耍性，但仍存在认识上的偏差。一、家长对早期亲子阅读认识上存在的误区1.早期亲子阅读等同于认字家长对于早期阅读的认识有巨大的偏差，很多家长认为阅读就是耍选择

3、字大一些的，最好有拼音的图书,从小就开始教，阅读就是让孩子认字。2.片面地定义亲子阅读家长认为早期亲子阅读就是等同于给幼儿念读或者是陪伴幼儿念读,就是将书本上的内容念给幼儿听，并且在此过程中不强调幼儿的参与和互动。3.早期亲子阅读的过程重知识、轻情感家长在开展亲子阅读时，更多强调的是讣幼儿获取知识、提高认知水平，忽略此过程中对幼儿情感的培养、良好习惯的养成以及能力的培养等方面的内容。二、早期亲子阅读条件的创设1.亲子阅读的时间由于亲子阅读的进行需要时间的投入，所以在调查早期亲子阅读条件创设的过程中，首先调查了家长与幼儿亲子阅读的时间

4、。其中主耍包括每次阅读的吋间以及每周开展亲了阅读的频次两个方面。(1)单次亲了阅读的时间表1单次亲子阅读的时间■从表1的数据屮可以看出，每次亲子阅读所持续的时间在不同年龄阶段存在着一定的差异。小班，在5分钟以内及20〜30分钟Z间的频率为高；中班，5〜10分钟的最多；在大班，每次亲子阅读的时间较多为10〜20分钟。(2)每周亲子阅读的频次表2每周亲子阅读的频次■从表2的数据中可以看出，每周亲子阅读的频次在不同年龄阶段相近。各年龄段的最高频次皆为3〜4次/周。2.亲子阅读的空间适宜的场所也是家长与幼儿进行亲子阅读的有利条件。在调查中发

5、现，家长与幼儿进行亲了阅读的空间场所主要有客厅、书房、孩子的卧室，还有些家长表示，亲了阅读吋无特定的场所。3•亲子阅读的材料(1)幼儿图书的数量表3幼儿图书的数量■由表3可见，幼儿家庭中都有一定数量的幼儿图书，但在各个家庭中拥有数量不等。其中31〜60本所占频次最高，有17%的家庭屮幼儿图书的数量不足10本，有12%的家庭屮幼儿图书的数量在100本以上。(2)亲子阅读吋材料的选择在亲子阅读内容的选择上，幼儿具有不同程度的决定权，总体上突出了幼儿的主体地位。有54%的家长表示主要由幼儿决定，父母参与选择，占有比例最大；20%的家长表示

6、主要由父母决定，偶尔由幼儿决定；25%的家长表示有吋由父母决定，有吋由幼儿决定；总是由幼儿决定的占20%；总是父母决定的没有。综合以上可得，从亲子阅读的时间、空间、材料等方面，已不同程度地具备进行亲了阅读的条件。三、家长早期亲了阅读过程中的问题与困惑通过调查问卷以及与家长的沟通，得知在亲子阅读的过程中存在的主要困难如下：1•不确定应如何陪同孩了进行阅读，缺乏相应的指导策略与方法2•当前市面上可供选择的幼儿阅读书籍繁多，在选择适宜幼儿阅读的材料方面存在困惑3•在亲子阅读的过程屮，成人对幼儿的提问难以招架四、早期亲了阅读策略的思考基于本

7、次调查中了解的早期亲子阅读现状以及在研究过程中对该议题的相关思考，本研究欲提出以下早期亲子阅读中的家教指导策略，以期能够为早期亲子阅读的实践提供依据和指导。1•家长应形成科学的阅读观正确、合理的阅读观是早期亲了阅读顺利开展的前提和基础，认识上的偏差势必会影响具体的实践操作。因此，首先应引导家长，为家长普及关于幼儿早期阅读、亲子阅读的相关理念和知识，帮助家长形成亲子阅读不仅是为了促进幼儿认知方面的发展，也关系到成人与幼儿情感上的交流和互动以及幼儿良好习惯的养成等。2•图书的选择应把握幼儿年龄特点，满足幼儿的成长需要图书的选择是亲子阅读

8、过程的重要环节，处于不同成长期的幼儿，对图书有不同的需求，所以在选择图书吋，应把握幼儿的年龄特点，满足幼儿的成长需要。例如，有研究表明，3〜4岁的幼儿，更适合阅读动物童话；5~6岁的幼儿，则在阅读吋会更多关注故事的缘由和逻辑。与此同吋