易德胜教学论文

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1、充分放手适时引领指导学生自主有效学习的教学模式初探淄博修文外国语学校易德胜充分放手适时引领——指导学生自主有效学习的教学模式初探淄博修文外国语学校易德胜内容摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是数学学习的重要形式。”在数学课堂上，教师要充分放手，留给学生充分预习、活动、思考的时间和空间，切忌担心学生想不出来或做不出来，而过多讲解。要给学生足够的时间和空间思考,相互质疑、解答，进行充分的自主学习，教师适时引领。由此，我进行了课前自主预习、课上自主学习的

2、教学模式初探。众所周知，在教学过程中，学生是主休，老师是主导。归根结底，老师就是为学生服务的，如何把服务质量发挥到极致，老师要摆正自己的位置，真正起到组织者、引领者和合作者的作用。我认为其中最重要的是适时引领，充分放手，最大限度地发挥学生的主体作用，从而指导学生口主有效学习O在此理念指导卜,我进行了课前自主预习、课上自主学习的教学模式初步探讨，以下是我几点体会和小结。一、实践借鉴和理论基础有一次，从我校校长学到一种教学理论，“学习金字塔”。感触颇深。“学习金字塔”是美国缅因州的国家训练实验室研究成杲，它用数字形式形象

3、显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加•戴尔1946年首先发现并提出的。在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四利是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住

4、50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一•种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱徳加•戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是

5、才

6、队学习、主动学习和参与式学习。由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整英至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位。引导学生口觉地参加合作学习，学生耍努力转变学习方法，耍由被动听转到主动学，要多种

7、器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学屮，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，这样我们的课堂教学就会变得高效，学生的学习也会变得高效，从而培养了学生的能力，提高了学生素质，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。这个研究成果和理论给了我很好的启发和借鉴。促进和指导我改革课堂教学模式及教学方式方法。1二、充分放手，适时引领课前预习课前预习以阅读为主。苏霍姆

8、林斯基说过:“阅读是提高学生思维能力最有效的办法。”小学数学教材,图文并茂，内容精练，贴近生活实际，有利于学生自主阅读，但由于数学木身的抽象性，决定了学生阅读教材必然离不开教师的引导。教师口J以根据教材内容的特点，采取不同的方式指导引领学生进行阅读，使学生从愿读到会读，再上升为乐读。问题导读。阅读时可要求学生读这一节课所学有关的内容，大体了解所学内容，再想一下，它与前面所学的内容有怎样的联系，从而引导学生自主地参与到数学活动中來。学习分数的意义这i课，教师可以设置这样几个问题：（1）关于分数，你已经知道了什么？（2）

9、关于分数你还想知道什么？（3）关于分数，自学课本后，你又知道了什么？（4）你述冇什么不明白的地方？提纲导读。由于学生年龄、知识水平及阅读能力等因素的限制，为提高阅读效果，教师可以出示阅读提纲导读，引导学生自主地阅读教材。如教学“正比例意义”时，先出示以下提纲：（1）有哪两种相关联的量？（2）若一种量变化,另一种量怎样变化？（3）它们的变化规律是怎样的？把这种变化关系写成式了是怎样的？（4）这两种量叫做什么量？它们Z间的关系叫做什么关系？通过以上一组问题的提示，学生阅读起来就轻松了，学生就能自主地阅读教材，从而初步地了

10、解了正比例的意义，达到预期的教学效果。有效的预习，为课上自主学习打下了坚实基础。三、充分放手，适时引领课上自主学习1.创设情境，引导学生主动参与新知现代心理学研究表明：学生学习数学知识的过程，不是一个“被动吸取知识、技艺、反复练习、强化的过程”而是一个“学生以一种积极的态度，调动原冇的知识和经验，尝试解决新问题、同化新知识，并积极建构他们自己的