有效的网络环境下学习的探究

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1、有效的网络环境下学习的探究主要内容：网络教学的发展对教育者，传授者提出来新的要求。从分析网络教学组织调控能力。分析网络环境下的缺点、基于网络的研究性学习的过程，來解决问题。关键词：网络环境组织调空能力基于网络的研究性学习网络技术的日新月界，网络教育的蓬勃发展，这些都给网络教学环境下的教育者提出了新的更多更高的要求；如何冇效的在网络环境下学习，对教育者提出來新的要求，在技术的开发也面临着挑战。为了顺应教育发展的趋势和潮流，教育者的素质构成应作岀相应调整。计算机技术、通信技术、特别是网络信息技术的迅猛发展，对教育技术产生了巨大的影响。网络接入的方式经历

2、了从电话拨号链接，10/100兆集线共享连接、向百兆千兆交换到桌面的飞跃；网络技术实现了从ATM网络向千兆、万兆以太网的发展；网络发展趋势由IPV4向IPV6扩展转换，网络应用从简单的单一的应用（如：电子邮件,FTP以及办公自动化）向集成化平台应用（电子政务、电子教务ERP0数字校园等）发展。网络应用的范围从提供公共服务（如各类网站）向给予角色的个性化服务方面（如门户系统，认证系统等）发展。同吋随着网络技术和多媒体技术的结合，产生了基于网络的流媒体技术，网络视频广播组播技术，网络咅频传输技术（IP电话，网络视频会议等）。所有这些新技术的出现，都会给

3、教育增加新的内容以及新的知识传播形式，并促使几百年其至几千年来逐渐形成的教育制度受到严峻的挑战，并引起教育的结构、内容和方式发生改变。因此，进入21世纪，以教育信息化推动教育现代化，已成为世界教育发展的潮流。第一、分析网络教学组织调控能力；网络教学呈现非线性的特点，在此环境下教冇者的调控能力必须到位。在教学实践中重点要协调好如下的关系：1、教师教和学生学的关系。网络教学环境下的教师和学生，他们的作用和地位发生了都很大的变化。教师曲过去单纯的“传道、授业、解惑”的引路人变成了如今学习资源的设计者和开设者、学生学习过程的指导者、学生合作学习的组织者和I

4、■办作者、学生的学习伙伴、信息化学习环境的管理者、学生学习的评价者、教学的研究者。学生也由传统的被动接受教育转为主动吸收知识文化。在一转变屮，教师要明确学生在学习过程屮的主体地位，积极引导学员利用网络环境自主学习。2、网络资源和教材的关系。丰富的网络资源和传统教材在教学过程中并不是处于对立的关系。教疗者应该善于把者两种不同类型的资源整合到课程当屮去，各取所长，发挥优势互补的作用。3、现代教育技术和传统教学媒体的关系。信息技术的发展，为教学提供了多种现代教育技术。但教学中并不能一味教学媒体的新颖性，要根据教学需要选择合适的媒体或媒体组合來进行教学。4

5、、而向全体学生和发展学生个性的关系。网络教学不受时空的限制，可以充分满足全体学牛受教育的需求，但在提高全休素质的基础上，要注重发展学生的个性。根据不同学习者的特征，设计不同的学习资源有针对性实施教学。第二、网络环境下学习的不足分析。1、以上这些都对教育者提出了挑战，在无教师引导的环境下，多数学生缺乏自制力，不主动的学习，而很容易收到网络周围信息的影响。2、监控环节不够，有的同学会为了挂课，开着课程，然而不去学习。这也是网络环境下学习的一大弊端。3、有的人没有时间，请别人代学。4、网络环境下的评价环节，如何的评价，才是有效的评价；这也是值得思考的问题

6、。第三、研究性学习是学生在教师指导下，对确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习具冇以下特点：1、学习内容是综合开放的研究性学习的内容涉及范围很广泛，来源于学习、生活和工作的实际，立足于研究、解决实际问题。学生可根据自己的兴趣或经验，从不同视角出发，运用不同方法和手段进行研究。2、学习过程需要积极主动参与在研究性学习过程屮，采用小组学习形式，学习的内容是在教师的指导下学生自主确定的研究课题。学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法的自主

7、学习的过程。3、学习过程强调实践体验研究性学习强调理论与实际的联系，特别关注培养学生在学习过程屮获得解决问题的实战经验。4、重视创造能力的培养学生应在研究性学习过程中充分发挥创新意识，提高自己的创造能力。创造力是一种综合能力，是知识、能力、人格的融合和促进，是人的一种潜能。对于解决网络环境下的学习效率问题，就应该开展基于网络的研究性学习，这样能有学生之间相互监督。相互合作。就相当于有老师的监护环节。必须认真的完成每一项课程。第四、开展基于网络的研究性学习基于网络环境下的研究性学习，就是在运用网络优势的前捉下，在教洋过程中创设一种类似科学研究的情境和

8、途径，使学生在教师指导与支持下，以科学研究的方法探索问题的学习过程。研究性学习是比较适合在网络环境屮进行的，因为网络能解决