新时期文学教学改善与探究

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1、新时期文学教学改善与探究本文作者：张英工作单位：渤海大学运用多渠道调动学生的学习兴趣中国现当代文学是高校中文专业的一门重耍的主干课程。这门课程对提高学生的人文素养起到重要作用。要想达到最佳的教学效果，让学生对这门课程感兴趣是至关重要的。让学生由被动学习转变为主动学习，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。只有让学生感兴趣，才能让学生真正在中国现当代文学长河屮汲取营养。在教学过程屮，可以通过以下渠道来调动学生的学习兴趣。（一）注重教材的选用在以往的中国现为代文学教学中，都是以文学史发展和文学思潮的演变为线索来讲授，所以对文学史教材的选用也相对比较单一。在现代教学理念的倡

2、导下，提倡根据教学目的和要求的不同，对教材的选择也应有所不同。在教学过程中，应充分利用教材来激发学牛的学习兴趣。近两年，出现了几部在写作体例和思路上非常冇创见的现当代文学史教材。吴福辉的《中国现代文学发展史》（插图本）（北京大学岀版社2010年1月）就是其中Z-o这部教材不同于以往的现代文学史书写，而是从文学发生与发展的视角，注重从作家、作品、出版和接受等方面研究文学的发生与发展。更为重要的是，这部教材采用了图文并茂式的文学史写作方式，极大地提高了学生的学习兴趣，这部文学史插入了作家肖像、手稿、报刊的照片、海报等六百多幅图片，如西南联人师生的合影、萧军、萧红的合影、

3、丁玲的照片、“五四”时期报刊分布图、抗战时期作家的迁徙图、《雷雨》的演出表等等，这些极具时代感的珍贵图片和表格，极大地提高了文学史的生动性，既提高了学生的学习兴趣,也为教师的教学提供了便利。（二）合理有效地使用多媒体近年来，随着多媒体技术的发展与普及，很多高校都在教室里安装了多媒体教学设备，很多课程都采用多媒体教学手段来提高教学效果。“多媒体课件以其直观、丰富的画面活跃了课堂气氛，极人地扩充了课堂教学信息含量，弥补了传统教学手段'抽象有余生动不足’的缺点，提高了学习效率，大大提高了学生的学习积极性［2］在现当代文学史的教学过程中，多媒体的使用可以从三方面提高其使用的

4、有效性与合理性，一是在每堂课的开始简明地学生展示教学的重点与难点以及相关的研究资料，可供学生课下的复习与深入研究。二是在教学过程中作家作品的图片与照片，可以拉近学生与文学史的距离。如在介绍沈从文的《边城》时，可以选取一些湖南湘西的边地风光图片。三是现当代文学的影视资料，可以提高学生的兴趣，增加直观鉴赏性。如《阿q正传》、《家》、《边城》、《雷雨》、《骆驼祥子》、《林海雪原》、《活着》等。在选取影视资料时，不能过多地占用课时，所以可以选取一些关键的视频剪辑。可以让学生课下自由重复观看，以加深学生对作品的深入理解。（三）采用启发讨论教学方法在现代教育理念下，中国现当代文

5、学的教学应将多种教学方法和现代化教学手段相结合，应以学生为主体，教师为主导，采用启发讨论教学方法，让学生积极主动投入到课堂教学屮来，通过思考和讨论问题来调动学生的学习兴趣。如在教学过程屮，可以根据学生的课堂反应，提出一些学生感兴趣的问题。如在讲授曹禺的《雷雨》时，可以提出一些开放性的问题让学生讨论。如“你认为《雷雨》的主人公是谁？为什么？”、“《雷雨》中你最喜欢哪一个角色？”再如“徐志摩的诗歌中你最喜欢哪一首？为什么”等等，以问题带动学生的思考,让学生各抒己见，积极参与到讨论中来，这样学生的参与意识浓厚，发言热烈，课堂气氛会随之活跃起来。老师在讨论中加以引导点拨和总

6、结。将会取得较好的教学效果。注重培养学生的实践应用能力（一）培养学生的写作能力现当代文学教学不仅要培养学生的文学感悟力，更要培养学生的综合写作能力。训练学生的专业思维和写作技能，帮助学生树立科学的、开放的文学史观，培养学生鉴赏和分析文学作品的基本功。“屮文系的学生培养冇什么特点？和其它文科专业比较冇什么更'强项'的地方？我看就是'语言文学'的能力，包括文学感受力和评判力，而这一切还要落实到写作的综合能力训练上。”[3]在教学过程中应采用多渠道來培养学生的实际写作能力。第一，可以针对具休的作家作品让学生进行鉴赏分析，如讲到鲁迅这一章，以《我眼中的鲁迅》、《认识阿Q》等

7、为题,让学牛写-左篇幅的赏析文章。既锻炼了学生的文笔，又深化了学牛对经典作家作品的理解和消化。第二，在教学过程中，除了让学生写鉴赏文章外，还要让学生写一些研究性论文，如让学生写某一部作品的研究综述，可以锻炼学生如何利用图书馆的期刊文献资料，从提出问题到形成观点，逐步培养学生的学术能力，提高学生的综合分析能力。第三，在期末考试的命题上，也可以灵活地考查学牛的写作鉴赏能力，除了现当代文学的基础知识和理论的考查，还可以在命题上增加评论写作的题目。如可以节选一篇文章的片段，或选取一首诗歌，让学生根据所学知识，就作品的思想主题、艺术特色等方面任选角度，写一篇不少于500字