新课程理念下培养学困生记单词的探析

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1、新课程理念下培养学困生记单词的探析新课程理念下培养学困生记单词的探析学困生，顾名思义，学习有困难的学生。他们是受教育者中的一个弱势群体。往往有着胆•怯、自卑、内向、厌学等共同的不良情绪。在课程改革的今天，学习英语已成为现实，高密度的单词量，繁多的语法知识，与日俱增的句型、对话，无疑给原本学习老教材的学困生又是雪上加霜，别说进步转化为普通学生，光接受每天的新课都成问题。往往是听一堂课接受半堂，完全掌握只有四分之一。长期恶性循环，学好英语就无从谈起。如何改变这种状况呢？在教学实践中，笔者一直在认真探索，发现注重培养学困生的单词记忆能力，是一个有效转变他们的途径。一、体验学习乐趣，奠定学习自信〃每一

2、个孩子都渴望成功〃但成功似乎离学困生很远，长期的受挫心理也打消了他们继续努力的念头，只好过一天算一天，得过且过。要转变学困生，首先要使他们体验学习的乐趣。这项工作开头似乎很难，因为他们在教师心中犹如是长了锈的铁，找不到一丝闪光的地方,这就需要老师比以前更为耐心、细致地观察，积极地引导。昨天他单词默得了10分，今天默得了20分，虽然祁是不及格，但进步是明显的，不妨来个当众表扬，以满足他好胜、好强的自尊。当他们做练习时，可以设计一些难度较小的题目，可以让他们感到前进的步伐不用总是那么费力。当教师在课堂上创设情境，要求学生们表演时，首先考虑照顾到学困生的表演欲，在他们私下讨论时给予适当指导，再给他们

3、展示的机会，然后请其他同学表演。当然，就如十个手指头伸出有长短一样，总有那么几个学生，老师百般招数用尽，对英语仍无多大学习兴趣的，这时，教师可不能轻言放弃，也许成功就在你坚持一下的努力中。我所教班中有一名叫王丹的学生，学习在班里处于下游水平，每次单词的默写分数耍么零分耍么个位数，在找她谈话多次无效的情况下，我打算来个〃强行突破〃。即规定二十分钟时间，指定十个简单的单词，然后默写，她得了70分，在表扬肯定她的进步以后，我语重心长地告诉她其实她是很有实力的，小小的单词难不倒她，只要肯多花工夫，她一定会成功的。虽然她的进步速度很慢，但从她时不时的举手答题间，我能体会到自信正在她身上逐步建立。二、科学

4、记忆单词，提高记忆效率（一）、积极培养学生运用字母变化记忆法速记单词英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：1・前面加字母。女口：ishis,earnear/hear,readbread；2.后面加字母。女口：hearheart,youyour,planeplanet；3.中间加字母。如:thoughthrough,treethree,forfour；4・莎戒字母。女口：shehe,closelose,startstar；5.换字母。如I：booklook/cook,cakelake/wake/make/take；6.调字母（即改变字母顺序）。如:b

5、lowbowl,singsign,fromform；（二）、多用构词的方式对单词进行记忆英语词汇的构成是有一定规律的，老师应尽早地向学牛介绍英语构词法中的一些简单知识，如转化、合成、派生等，帮助学生理解和记忆单词。女口，老师在讲sun和sunny时，可以简单介绍名词派生为形容词的规律，并多举一些实例。在讲解write和writer吋，可以告诉学生在动词尾加上后缀-er之后就转化为相应的名词（writer：作者）；由此学生可以得出teach-teacher>play-player>read-reader等。三、循序渐进操练，〃保住〃学习〃果实〃孩子的天性是好玩、爱动，无意注意占主导，没有长性。若

6、没有一个坚持不懈的努力过程，学习〃果实〃就很难〃保住〃。学困生相对于普通学生而言，更有惰性，意志力不坚定，一有放松，便会有〃滑坡〃现象。这时便好比战争进入相持阶段，哪方坚持便哪方胜。教师不能放松对学困生的要求，除了在课堂上对他们特别关照以外，还应鼓励他们和互促进，相互监督，相互帮助。可以和互间互默单词，互背课文，互编对话。教师要及时表扬他们的进步，哪怕只有一小点。对于有松懈现象的学生，万不能求胜心切，严厉批评，否则，学生就如刚破土的小苗，被人连根拔起，更别谈什么茁壮成长了。要知道，学困半出现懈怠放松现象是正常的，这在普通学半身上也吋有发生，只不过不如学困生那么明显罢了。这吋，他们便更需要教师的

7、关爱。我记得有人说过这样一句话：〃当孩子在学习的高速公路上颠簸起伏吋，老师是他们最好的战友，可以帮助他们扭转乾坤。〃四、用谐音记忆法，提高学困牛•的记忆空间1•单词读咅谐咅法可能老师们都已经发现，刚接触英语的小学生会在你教的单词下面写上相应的汉语〃谐音〃（和汉语相仿的读音）大部分老师会阻止孩了们这样的行为，但我不认为这是错误的，我会根据他们的思路继续引导，在谐咅的基础上画图、联想，三者结合，这样对