新课程理念下对数学学困生转化的几点思考

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1、新课程理念下对数学学困生转化的几点思考新的课程标准下提出的基本理念是“义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，在新课程标准下，我们就应当重新界定和评价数学学困生，并相应地采取新的教学方法，对学困生进行转化。　　　　一、数学学困生产生的原因　　　　(一)学生自身存在的问题　　1　数学基本功较差　　数学是一门系统抽象循序渐进的学科，基础扎实的学生才能更好地进行后续学习。一般数学学困生的基础都不扎实，对所学知识一知半解。　　

2、2　运用数学知识解决问题的能力差　　一些学生需要花费更多时间和精力才能勉强掌握数学基本知识和解题技巧。这部分学生的学习态度是端正的，但思维模糊，再认识能力差，对知识掌握差，迁移能力差，归纳概括能力差。对照例题能完成部分作业，但对变形的题就不知所措，缺乏举一反三的能力。对于新课标下大量涌现的开放题、应用题、探索题等新题型，无法运用所学知识进行解答。　　3　缺乏数学学习的兴趣，学习态度不端正，没有良好的学习习惯　　大多数数学学困生对数学学习不感兴趣，或对数学学习兴趣一般，他们普遍认为数学相当难学，枯燥乏味，很难听得懂。而且大多数学生缺乏学习毅力

3、和恒心，对学习不愿意作深入思考，对做错的问题很少主动去寻找错的原因。　　4　缺乏自信，缺乏成功的体验　　心理学研究表明，个体的自尊和自信水平与其成功经验呈高度的正相关。很多教师把考试作为选拔学生的一种手段，以至于考试要求过高、试题偏难，导致一部分学生屡次失败，久而久之就形成了一种固定的认知态度。这些学生认为自己不是学数学的料，对自己的能力产生怀疑，厌学情绪日益高涨，从而学习上不再作任何的努力，最终放弃数学。　　　　(二)教育行为不恰当　　1　学校方面　　由于应试教育的痕迹依然严重。很多学校仍把升学率作为教学的指挥棒。学校在组织教学时不顾及学

4、生的知识、能力、发展水平和思维特点，不顾及学生之间数学学习能力的差异，不顾及教学大纲的要求，任意加大知识难度，加快教学进度，缩短教学时间。所有这些对数学学困生的学习无疑是雪上加霜，也必然导致越来越多的学困生。　　2　学科本身的特点　　数学是一门抽象、系统、应用广泛的学科，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生的学习产生困难。数学的广泛应用性，又要求能应用知识解决灵活多样的问题。习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活的学生产生学习困难。另外，有研究指出：给学生数学造成威胁的另一个原因是数学使用的特定语言。数学学科的这些特点，使一部分学

5、生产生特殊的情感体验——对数学的恐惧感，伴随而来的就是对数学的厌倦。　　3　教师方面　　数学老师普遍对数学学困生缺乏热情。数学学困生的转化并不是一朝一夕就可以成功，就可以见到成效的，数学学困生的转化需要很长时间。大部分数学教师经过几次努力没有成效，就渐渐对数学学困生失去信心，对他们不闻不问了，从而严重挫伤了数学学困生对数学学习的积极性、主动性。　　另外，在数学教学中教师不注重数学教育思想的渗透，偏重于知识技能、解题技巧的传授。教学中忽视学生的情绪生活，不注意研究学生，特别不注意研究青少年学生的特殊心理需要、情感变化和意志倾向，教学方法单一、

6、枯燥，教学远离学生的实际，使学生看不到数学的价值。　　　　二、新课标下转化数学学困生的几点建议　　　　(一)设计预备题，降低学习难度　　设计预备题是指课前教师根据教学内容的知识、方法和学生的实际，设计预备性习题，提前提供给学生(主要是学困生)，使学生提前激活自己已有的知识、方法，在学习新内容之前找到“垫脚石”。学困生成预备题，有助于新内容的顺利学习，而教师可以在学生认知基础相对统一的前提下提高教学起点，增进课堂效率。　　　　(二)优化教学方法，激发学生学习数学的兴趣和热情　　在课堂教学中，要通过调控和优化课堂，增加课堂的趣味性，把数学学困生

7、的注意力吸引到数学教学活动中来。数学教师在课堂教学中，完全可以大胆引入一些富于趣味的材料，努力增强教学语言的趣味性。　　　　(三)转变陈旧的教学观念，采用灵活多样的教学形式　　例如，在讲授“掷两枚硬币出现两个正面的概率”，利用分小组实验的方法，数学学困生们也积极参加到活动中，而且他们的实验数据对于整个小组乃至整个班级的实验数据是有用的，而且通过动手实验，他们也可以得出和其他同学一样的结果，使学困生大开眼界，学习兴趣倍增。　　　　(四)数学教师在教学中注意多运用一题多解和一题多变　　一题多解和一题多变有利于培养数学学困生综合运用数学知识的能力

8、，有利于扩大视野，深化知识，举一反三，触类旁通，从而提高解题能力。　　　　(五)设计和实施最有价值的数学，注重数学学困生的数学素质培养　　对于数学学困生，课程要从学生的生活经验和