新课标下的小学数学教学浅论

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1、新课标下的小学数学教学浅论随着新一轮国家课程教材改革实验的逐步实施，数学已经成为开发儿童潜能的重耍工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。那么，如何实施小学数学教学呢？1建立平等的师牛关系道德的教育是在“润物细无声”中进行的，是在教师和学生平等的心灵沟通中进行的。过去，我们的德育工作分工太明确，认为教师是教育者,学生是受教育者。其实，在知识方面，教师也许会比学生丰富些，但从道德的角度而言，教师和学

2、生在道德方面更应该是平等的。学牛们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人，以教育者自居上午教师。他们学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。总之，他们希望老师成为中间人，引导者，商讨者，唤起者，成为自己的朋友，而不希望老师成为间隔者，强令者，教训者，监督者，成为自己的“先生”。在徳育的教育过程中，教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，

3、从而一起在教育教学活动中培养德性。2适当的表扬学生教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只冇这样，课堂教学才能充满牛命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时,学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生,有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的

4、积极性就高了，就会更进一步地去发现问题,发挥前所未有的想象力,从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。3建立有效的合作方式随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成

5、了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学牛之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人；②建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影

6、响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面；③适时引导。合作过程屮学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。4创设一种宽松、宽容和温馨的学习环境德育尤其需要一种宽松、宽容和温馨的环境，对学生偶然的错误和闪失，不要过分求全责备，因为即使是教师偶尔也冇背离道德的言行，学牛在形成良好品行的过成程中，尤其需要教师的表扬和鼓励，表扬和鼓励的力量远远大于批评和处

7、分的力量。学生在接受教师的表扬和赞赏中他会口觉地放大自己的优点，对自己表现出强烈的自信，极力使自己变得优秀，一些不良的品行也会在不知不觉中消失。5运用有效的课堂评价《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教

8、师我们一定耍正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。具体做到:①准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价；②牛动还要丰富。多样、灵活、牛动、卜富的评价语言,能使学生如沐春雨,促进思维发展；③严谨不失幽矢幽默是现