新的课程理念下的历史教学策略

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1、新的课程理念下的历史教学策略刘松华面对新的历史课程标准和新的课程，我们的历史教学应该采取哪些策略，笔者谈一些肤浅的认识。一、要关注每一位学生的发展历史教学首先要面对全体学生进行教学，也就是使每一个学生都能获得学习上的成功，体验到成功的愉悦，激发求知欲和上进心。具体表现在：设计教学目标时，要着眼于学生整体素质（知识目标、能力目标、情感目标、思想目标）的发展，注意综合和整合，切合学生实际，教学目标要明确具体和恰当，又耍有一定的弹性空间，充分关注学生的个性差异。在对待教学内容方面，耍做好以下几点：（1）备课时要认真钻研教材，了解学生，分析清楚学生的年龄特征、身体特征、思维

2、特征和认识特征以及学生的知识背景和知识层次、能力层次,从而恰当地确定教学的落脚点，准确设计教学方案。（2）处理教材耍加强综合，简化头绪，突岀重点，注重教学内容在教材中的地位和作用，不要孤立地对待教学内容，耍巧妙地处理好教学内容与已有知识和后面知识的联系和照应。并积极将知识应用于实际。（3）教学内容重在体现如何指导学生观察、思考、分析、讨论和探究的方法指导。（4）重视人文教育，围绕教学内容，结合生活和社会实践，沟通课内外，适当增加知识、信息和能力素质的含量，开拓学生视野，发展学生的个性。（5）在教学内容中穿插创新教育，善于培养学生的问题意识，转换意识和质疑精神。（6）

3、重视思想、能力教育：耍把基础知识和基本技能落到实处。要抓住主干知识，强化主干，在主干知识熟练掌握的基础上，发散、开拓、探究、创新，增强应用训练和应用意识。二、要促进学生整体素质的提高《全日制义务教育历史课程标准》指出：义务教育历史课程既要考虑到全体学生，也要高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，为学生进入和适应未来社会打下基础。为了实现上述目标，在选择教学方法时要注意以下几点：（1）尊重学牛•的主体地位，构建教学中平等、民主的新型师工关系，教师要淡化权威意识，增强服务意识，以平等对话代替单向灌输，充分尊重学生表达自

4、己的思想、意见、理解、感悟的权利，营造亲切和谐丰动活泼的课堂教学氛围。充分发挥学生的学习的主动性、积极性。（2）重视情景创设，在情景中设置问题：学生只有在一定的情景中受到感染，才能产生情感的共鸣利行为的发乞，才能积极主动地参与教学过程，参与思维和探究活动。（3）在教师的指导、点拨、组织、引导、参与下，以学生讨论、实验、分析、归纳、探究等实践活动贯穿整个教学过程。同时向学半提供充分从事学习活动的机会。（4）重视培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。（5）教学方法要灵活多样，根据不同学生利不同的教学内容，采用实效的教法完成教学目标。面向全体学生，重点运用启发式、讨论式和

5、探究式的教学方法。（6）适当运用多媒体等现代教育技术手段辅助教学任务的完成。三、要依托生活实际丰富间接经验《全FI制义务教育历史课程标准》指出：课程内容应体现时代精神，贴近社会生活，贴近学生生活。因此，要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的半活情景中感受历史的重要性，了解历史与H常半活的密切关系，逐步学会分析和解决与历史有关的一些简单的实际问题。实践证明，学生都是从他们的环境、家庭和社会中，直接地吸取经验，从而获得大部分的教育。教育不可避免地在学半的牛•活中开展,学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活自然成了教育的背景,教育与学生的生活密切相关。因此，在培养学

6、生的科学素质的时候,必须考虑学半的愿望和要求，考虑如何将新的问题和课题的学习同学生的半活与经验关联起来，如何在学生学习过程中更符合学生的心理要求利经验储备，得到学半经验的支持，调动起他们已有的经验。必须改变课堂等于教室和学习资源仅限于书本的观念，随时从学乞熟悉的现实中选取学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。四、要积极采用探究式教学《全日制义务教育历史课程标准》指出：注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，

7、培养对历史的理解力。探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学牛•通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。长期以来，我们习惯于认为学生的任务是在教师帮助下学习和掌握书本知识，认识活动的目的主要是掌握而不是发现“真理”;如果教学中有一些探索发现的活动，那也不过是在教师指导下经历一下类科学家那样的发现真理的认识过程，其目的在于使学&体验、了解这种过程。只有使