提高小学识字教学的有效策略

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1、提高小学识字教学的有效策略提高小学识字教学的有效策略【摘要】本文以小学一二年级学生学习生字为教学案例，作者阐述通过课堂教学实践，对低年级学生巩固识字进行了探索。总结了自己在教学中采取的方法，并且以实例为证，并阐明了自己的观点： :  : 【关键词】语文课程;巩固；识字  小学低年级阶段的语文教学，识字、写字部分尤为重要，因为识字、写字使学生今后阅读和写作的基础。《语文课程标准》也在不同时期对小学生识字教学做出不同要求，主耍表现在识字数量和质量两方面。按要求，小学生必须学会大约2500个的常用汉字，其中低年级要会认1800个

2、字，会写1000个字。这对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加上人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退，学生记得快，忘得也快。该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，我总结了以下一些巩固识字的方法。一、从字型入手掌握 : : : 汉字的造字法中有一种叫做象形字。初学汉字的学生可以以此为突破口,先从简笔画画字开始，慢慢地过渡到汉字的字形。如：日、山、火等等。还有一种造字法叫会意字，就是按照字与字之间的关系来记忆新字。这样直观而有趣的教学方式能让学生快速、准确地记住所要认识的一部分汉字。女U：休，人累了，靠在树旁休息……

3、同时，在小学生有了一定识字量后，还可以将这类字编成顺口溜。女II：一木本，二木林，三木森，林火焚；一口旦，二口昌，三EI晶，口月明……还可以在小学生大声朗读的基础上加上拍手，这样既形象直观又朗朗上口，同时也锻炼了小学生手、口、脑并用的协调性，从而大大提高小学生的兴趣。二、引导发现构字规律   : 汉字具有抽象性和形象性、哲理性和艺术性相统一的重要特征，我们在识字教学时就可以根据字的不同特点采用不同的方法，那么，这样的识记过程应该是十分有趣、十分巧妙、充满智慧、充满快乐的事情。在识字教学中，只有让学生找到识字的规律、掌握识字的方法，才能让他们

4、举一反三，逐渐形成不用指导也能把生疏的字学会的能力。如采取加一加、减一减的方式。中国的汉字有许多只是多了一、两笔，因此，我在教学这些独体字的时候，往往采用加一加、减一减的方法进行教学。如“十”字，下加长横成“土”，而土字加上一横成“王”,“王”中加一点成“玉”，上加一点成“主”，这些字只要变一变，就能带出一串字，即帮助学生写好字，乂加深了他们对字的印象。乂如采取换一换、变一变的方式。合体字往往只要换1换部首、变一变字形就可以引出许多类似的字。如“破”这个字，它的右半部分是一个“皮”字，给它换一换部首,带出了“坡”、“披”、“波”、“玻”、“跛”、“彼”，这样带出了一批左右结构的

5、字。同吋还能带出一批部首相同的字，如“陈、阵、降、阿、队、阳、防、都、邓、那、郊、部、郭、邦”……这样学生的想象力也丰富起来了。最后还可以结合意思，归纳一串字。汉字中的绝大部分是形声字，所以必须使学生明白形声字的类别以及形旁、声旁的意义，循此规律去教学汉字，必有良好的效果。三、冋归生活，拓展知识    1、寓识字于家庭生活中。家庭生活中处处都有学语文的机会，处处都有识字的契机。首先，营造一种文字氛围。如在孩子的卧室里设立儿童书架，摆放各种儿童读物等，良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉分辨能力，培养识字的兴趣。  

6、;  2、寓识字于社会环境中。教师可指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课木，走进生活，走入社会,使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。学期初，让学生准备一个木子，取名“采蜜集”，鼓励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并把认识的字写在或剪下来贴在“采蜜集”±o并举行各种主题的识字交流活动，提供学生展示识字成果的机会，让学生在自我的成就和彼此的激励屮增加识字的乐趣。四、在运用屮巩I古I    尽管变式训练延长了汉字在学生头脑中的储存期，提高了识记

7、效果，但不等于说可以一劳永逸了。此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永恒的记忆，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩I古I生字。    1、在发展语言中巩固。学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境；或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下來（不会写的字用拼音）。这样通过说、写的训练，达到巩固识字、发展语言的冃的。