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1、提高识字写字教学有效性的策略•中学语文论文提高识字写字教学有效性的策略徐艳汉字是构成华夏文明的基因,经过几千年的发展逐渐形成形、义、音三维有机体。辨别字形、明白释义、正确读音是汉字学习的三个基本要求。然而，对于身心尚未发育成熟的小学生而言，做到以上三点存在不小难度，传统小学语文课堂上，学生们爱听文本中讲述的故事，却不愿面对枯燥的文字，害怕教师的站读、释义、听写检测，整个汉字学习过程是单调、枯燥而消极的。笔者结合自身多年小学语文汉字教学经验，从丰富文字教学手段入手,探讨有益小学汉字教学情境的创设方式，对小学汉字的有效教学方式展开研究，以期为我国小学汉字教学的伟
2、大事业增砖添瓦。1文字游戏教学法对于小学生而言”童真未泯”好奇心正强，知识的趣味性直接影响到最终的学习成果，与其枯燥灌输，不如游戏互动。小学生基本上处在认知发展阶段，抽象理性思维尚未健全他们更倾向于具体的、具象的支撑来开展他们的认知和思考,单纯而枯燥的识字教学本身是很无趣的，如果兴趣不高，就会岀现〃台上教师唾沬横飞,台下孩子昏昏欲睡〃的伤心课堂景观。而游戏教学法，可以利用每个汉字不同的读音、形状、释义来创设文字游戏，打破小学语文课堂被动中机械学习机制,刺激大脑的认知和记忆，进而提高学生的积极参与程度。文字千奇百怪造就了文字游戏方法的多种多样，例如字谜、绕口令
3、、顺口溜，儿歌、歇后语、文字接龙等等。例如，告诉的〃告〃字，可以通过〃一口咬去牛尾巴’的字谜来设置,让学生兴高采烈的猜想与记忆;再如麻烦的〃麻〃字，可以通过设置〃一点一横一撇长，两根木头立下方〃的顺口溜来刺激学生记忆；再例如〃远〃和〃运〃的区分，可以通过设立〃带上一元钱出去走走是远字，抬头看见云彩也在走这是运字〃的儿歌来辨析记忆等等。2.回归生活法著名的心理学教育家杜威曾经说过：〃教育既生活。〃认为人们所接受的教育其实是不同类型的生活，生活和教育相辅相成密不可分。在我国的新课程中也明确的指出课程并不是脱离生活独立存在的,它是人们日常生活的重要组成咅盼,课程并
4、不是屏障要把学生与生活隔离开来相反它是引导学生融入生活的基本途径，因此站在生活的角度来看待，让教育回归生活是教育过程中必不可少的重要环节。汉字是世界东方文化的母语符号，并且作为中华的文化精髓已经完全渗透到社会生活的每一个角落，当你去仔细赏读生活时就会发现汉字无时无刻不出现在你的身边。因此老师在识字教学的过程中要能够发现生活给予教育的丰富资源，并且可以对这些资源加以充分开发和利用,把课堂教育引入生活当中，顺势引导学生从课堂和教材以外获得知识，要鼓励学生努力学习汉字，并将识字的过程融入到现实的生活当中。在我们平时的生活中处处透露着汉字知识，例如在城市夜晚闪烁的霓
5、虹灯字,还有城市广场绿化带中设置的文字标语等等,这些都是生活中的知识资源，老师将生活中这些与教育息息相关的文字资源集合起来装订成册供学生学习，不但可以达到图文并茂的效果，也极大的丰富了学生识字的素材库。一方面拓展了小学文字课堂的知识范围,扩大了小学生的知识面，为以后的语文汉字学习打下坚实的基础；另一方面，通过生活中的文字认知，更能达成学生认字识字的成就感，进一步提高汉字认知兴趣和学习动力”同时增强孩子们自身的生活能力。学校对孩子们的教育活动，正是培养学生对生活经验的总结和感悟，培养学生的综合成长水平,通过生活中各种文字的学习”学生能够不断地提高观察力、想象力
6、、创造力和逻辑思维能力等，进而促进自身的健康成长。2.多媒体识字教学法在科学技术日新月异的今天，多媒体辅助教学已成为小学语文教学的必然趋势。多媒体技术辅助教学能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行捕获、编辑、存储、播放。恰当运用多媒体技术辅助教学这一先进的教学手段,有利于将汉字的符号性特点具象化、趣味化，可以使小学语文课堂教学收到事半功倍的效果。多媒体识字教学法，可以在课堂上呈现的直观的形象与美丽的色彩，这些因素能迅速抓住孩子的注意力，迅速身心投入的识字。比如,教师可通过多媒体为学生呈现一幅画面，在画面当中，有一只乌鸦要喝水,可是水瓶里
7、的水只有一半，在水瓶的周围有着好多的石头，每个石头上都刻着一个课本中汉字。在这个时候,老师把握时机”激励学生只要能够认识所有的字,乌鸦就可以顺利地喝水，每当学生认识完一个字之后冰面就会涨高一点，直到学完,乌鸦就可以喝到水了。这样,学生就能够积极参与和互动，都不希望因为自己不认真的原因，导致乌鸦喝不了水，整个识字过程学生会体会到学的趣味性和紧张感，单调的汉字也能更形象的记忆。其中，美丽的画面，乌鸦或紧张、或兴奋的叫声紧紧地抓住孩子们的内心,—切最终促成高效汉字学习成果的达成。3.文字故事讲述法小学生处于喜欢听故事的阶段，对个故事有强烈倾听欲望，所示汉字学习的故
8、事讲述法效果甚佳。汉字经三千多年流变发展至今，数量繁
