提高班主任德育工作实效性对策

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1、提高班主任德育工作实效性对策摘要：班主任是学生起步成长的重要导师，同时也是学生阶段的领路人和指路明灯，同时，也是教育环节人才培养的重要一环。但是在当前，由于新课程改革的深入推进,现在的教学要求更加注重培养学生的综合素质，尤其是更加注重学生的思想道德修养。班主任不仅仅是肩负让学生顺利升学的任务，还肩负着带好学生，培养学生三观的重任，因此在学校老师群体中学生的德育培养过程中扮演着非常重要的角色。本文基于当前班主任在德育工作中的教育实施现状，对如何提高班主任德育工作的实效性提出了几点看法关键词：班主任；德育工作；实效性中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：

2、1672-1578(2016)12-0008-02在学生学习的基础阶段，班主任对于学生未来的成长和发展具有关键性的作用。随着新课程改革和素质教育的深入推进，对学生进行综合素质的培养被摆上了更加重要的位置，特别是对学生的德育工作。德育工作是引导学生形成健全的人格、学会为人处世，树立正确的人生观、价值观的重要途径。而作为班级的负责人，班主任无疑对学生的思想和行为具有深刻的影响，因此，在教学过程中，班主任要树立正确的德育工作意识，丰富对学生德育培养的工作形式，提高德育工作的实效性，推进学生整体素质的全面提升。首先，虽然在素质教育的要求下，学校逐渐开展德育工作，但

3、是仍有很多班主任对学生德育指导只停留在理论上面，并没有实质性的进展，而且这种缺乏人性化的教育方式导致学生产生排斥心，这在一定程度上阻碍了德育工作的发展；其次，由于教师没有紧跟时代潮流，导致当前很多班主任的德育理论水平偏低，他们缺乏德育理论基础和实践经验，因此做不到因材施教，很容易忽视学生的身心健康，无法将学生的心理特点与德育工作衔接，使德育工作达不到预想的效果，也间接妨碍了学生道德素养的提高1.班主任德育工作中存在的问题1.1班主任开展德育工作的观念落后。班主任德育工作往往仅停留在说教水平，对学生的影响仅仅是使学生在道德认识方面有所进步。然而德育是道德认识

4、，道德情感，道德意志，道德行为四个过程的有机统一，深刻的道德认识并不一定会转化为相应的道德行为。说教式的教育方式只是教会了学生怎样”说”道德，而德育的实效性要最终表现在行为±o因此，说教式的德育方式不足以使学生形成良好的道德行为1.2班主任德育内容满足不了学生的需要。班主任在集体主义教育以及传统的”五讲”“四美”教育上给予了重视，但在心理品质教育，及适应时代发展的新内容上却非常薄弱，甚至没有涉及。德育应该根据年龄特点把握学生身心发展规律，选择德育内容。而目前，班主任的德育内容仅仅停留在一个肤浅的层面上，班主任忽视了对学生价值观的形成，理想的确立以及如何做人

5、等深层面的教育1.3班主任德育理论水平低。班主任对待学生的态度、对学生心理发展变化的把握能力以及对学生日常实践的处理方式，在很大的程度上反映出了班主任的教育观以及班主任的德育理论水平。但大多班主任在开展德育工作时，缺乏针对性，一方面是没有针对学生这一特定年龄发展阶段进行有针对性的教育。另一方面是没能针对不同个体采取有针对性的教育。这也是导致班主任德育工作失败的重要原因之一1.4班主任教育科研能力薄弱。班主任教师往往只是着眼于学生成绩的优劣，对学生的不良行为表现往往视而不见，一带而过，仍然充当着”教书匠”的角色，没能把自己的行为与学生的全面发展结合起来，没能

6、把教育作为一门科学来研究。所以，尽管一再强调要培养”德才兼备”的人才,但由于没有对这些问题进一步分析其产生的原因，探索行之有效的解决方案，使道德教育的实际效果却不容乐观1.提高班主任德育工作g效性的对策2.1转变德育观念、适应时代发展。21世纪人类面临的挑战是道德、伦理、价值观的挑战，教育目标则是培养具有理想、信念和责任感、自立精神、坚强意志和良好的环境适应能力、心理承受能力的人才。班主任应站在时代的高度，高瞻远瞩，明确德育的重要性，重新审视德育在教育中的重要作用。在职业道德、德育观念、德育责任的方面，以坚定信念、更新观念为突破口，狠抓现代教育思想和德育理

7、论的学习，使班主任树立新的德育观、学生观、人才观、价值观,坚定当一个好老师、做好班主任工作、为学生的全面发展创造条件的信念。在这一过程中，班主任要树立大德育观念，明确德育工作是一项社会性的系统工程，要靠学校、家庭、社会来共同完成，这也是符合道德的本质特征的，因为道德本身就来自于社会生活并现实地存在于社会生活之中。从而必须建立多系统、多渠道、多层次、多载体的立体交叉式的德育网络。班主任要主动与各方面密切配合，使学校、家庭、社会三方面的教育互为补充，形成合力。对于班主任来说，主要是加强与家长沟通，如定期与家长联系或访谈，一方面帮助家庭了解学生品德的发展情况，并

8、根据学校各种重点确立家庭教育任务，互相弥补不足；另一方面根据家庭教