探究青石板上的秘密

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1、探究青石板上的秘密《科学课程标准》指出：“科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用课标还指出科学课和科学教师“将细心呵护儿童与生俱來的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周I韦I世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法”。提高学生的科学素养和科学探究能力，使学生从小爱科学、学科学、用科学，对科学和科学探究产生浓厚的兴趣，树立远大的科学理想，是广大教师尤其是科学教师和科技工作者义不容辞的责任和义务。湖南省张家界崇实小学南校（简称为“我校”）符凯瑞、鲁科?、欧阳旭三名同学的《青石板上的化石研究报告》，获得了湖南省第32届青少年科技创

2、新大赛一等奖，其中符凯瑞同学荣获“金湘科技创新英才奖”，三名同学获得益于在老师引导下细心的科学观察和深入的科学探究。一次课间，五年级1班的符凯瑞同学对我说：“老师，我和妈妈经常在河堤散步，发现河堤的青石板上有不少形状规则的图案，像宝塔，像竹笋，乂像刀剑。我不知道是什么东西，我妈妈也不知道。”我想了一下，说：“可能是一种化石。”符凯瑞接着问：“那是什么化石呢？形状那么规则，像用笔和尺画的一样。”我寻思这可以作为一个科学研究项目，鼓励他去考察和探究，便启发符凯瑞说：“青石板上的图案到底是不是化石?是什么化石？这就需要你和同学去考察和探究/课外活动时间，我带着符凯瑞、鲁科？、欧阳旭三名同学，拿着相机

3、、笔记本、直尺和笔去河堤上寻找和观察化石。河堤的青石板上冇不少像宝塔竹笋这类人们习以为常、形状规则的化石，儿个小家伙高兴地寻找着、观察着，像哥伦布发现了新大陆那样兴奋和喜悦。他们分好工，一人测量,一人记录，一人拍照。我还利用双休口，带领他们去郊外的采石场去采集化石标本。我们拿着小锤子、凿子、直尺等工具，在采石场细心寻找这种化石，经过艰辛地打凿、敲击，手都起了血泡，终于得到立体的圆锥形状的犹如竹笋的化石。在考察和采集化石的过程中，我旁敲侧击，启发他们:“这种化石为什么如此的规则？是动物化石，还是植物化石？”在我的启发下，几名同学思维活跃起來，提出一个又一个值得探究的疑难问题：这种动物或植物生活在

4、什么时代？生活在什么环境里？它们的生活习性又是怎样的？它们吃什么？比恐龙时代是早还是晩？经过多次实地考察和采集,大家发现这种化石具有一些共同特征:形状规则，一头尖一头大，似宝塔，如竹笋，但仍然不知道这是什么化石。下一步我们该怎么办呢？”三人思考之后，符凯瑞说：“可以请教收藏石头的专家。”鲁科?说：“可以上网查阅资料。”欧阳旭说：“还可以问问中学的地理老师。”我会心地笑着给了肯怎。我带领这儿个同学拿着釆集到的化石和拍摄的照片，请市博物馆、市文物局、市教科所的专家和高中的生物地理教师鉴定，又经过网上进一步的查询和验证，终于弄清楚青石板上化石的秘密：原來，这种规则的宝塔形状的化石是几亿年前我国独有的

5、中华震旦角石，比恐龙时代还耍久远。在考察和探究青石板上化石的过程中，我指导学生把发现、质疑、研究、考证的过程，用日记的形式记录下来，最后写成图文并茂、洋洋洒洒几千字的科学研究论文《青石板上的化石研究报告》。后来，我带着这三个孩子到省里参加省科技创新大赛。面对省里专家以及与会领导、老师、同学的提问，他们胸有成竹，对答如流，作为他们的老师、领队，我内心激动无比，欣慰无比，仿佛看到未來的科学家是怎样诞生的。当三个小家伙站在领奖台上胸前挂看金光闪闪的奖牌时，他们那种快乐、成功、收获的喜悦不言而喻。看着他们怀揣奖牌、满心欢喜的神情，我想：金光闪烁的奖牌自然光鲜、亮丽、诱惑人，但奖牌的背后隐藏着科学发现的

6、艰辛，隐藏着勤于探索的毅力。要摘取金光闪闪的奖牌，探究大千世界的奥秘，教师和科技工作者不但要引导学生善于发现，勤于思索，敢于探究，更要引导和教育学生像牛顿发现苹果落地那样细心，像爱迪生发明电灯那样坚忍，像达尔文环游世界考察昆虫那样艰辛。科学教师，要做一个细心人、有心人，不忽视、不放过身边的任何一个问题、一次观察、一个现象、一次实验，甚至一只昆虫、一片落叶、一本科普读物。它们看似简单，其实蕴藏着一定的科学知识或科学道理。科学教师应当从小处着手，从平凡着眼，抓住一切稍纵即逝的时机和貌似平凡、其实深邃的现象,努力提高学生的科学素养，培养学生探究和创造的兴趣，从而“使学生逐步领会科学的木质，乐于探究，

7、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、H常生活中遇到的问题”，使学生“学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础”。（作者单位：湖南省张家界崇实小学南校）