散文阅读方法探究

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1、一、散文阅读国内外研究现状：散文阅读，是初屮教学的难点。它难就难在学生阅读散文，要深入领会作者的思想感情，而作者要表达的思想感情，通常乂不是直露无遗，是通过一系列的写景、状物、叙事来完成的。对于知识储备，人生经验积累都不够丰富的屮学生來说，确实不易把握。但不可否认的是，散文阅读在提高学生能力和审美情趣,培养学生健康的心理个性，完善学生的人格方面起着重要的作用。目前初屮散文阅读的现状却不容乐观，主要表现为散文阅读准备不足,散文阅读教学方法模式化,散文阅读结果单一化。归纳起来，主要存在教师观念落后，教师引导欠缺，教师对散文特性认识不清，功利性阅读教学评价等等问题。另外，对散文阅读的研究，

2、国内只见于一些单篇论文，冇的偏重情感研究，有的偏重美育渗透，但总体上比较散乱，庞朵，没有上升的系统的理论高度。这种研究的薄弱性、滞后性与散文在屮学教学屮的重要地位是不相称的。针对目前初中散文阅读研究现状，本课题依此而立。1、冼顾的口的音乂.1、体现新课标的蠹求,•实现教材编写的目的：初中《语文课程标准》学生耍能初步领悟文学作品的内涵，能有门己的情感体验，从屮获得对自然、对社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向能作出自己的评价。说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。在教学过程屮，培养学牛热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展

3、健康个性，形成健全人格。”中学《语文课程标准》都明确指出了审美情趣和健全人格的培养，而散文审美性阅读教学正是通过指导学生对散文进行审美性阅读实践，从而将人导向自由，推动学牛人格心理结构健全发展。其开放性、和谐性，情感性与课标和教材编写目的相适应。另外散文在中学语文教材中的比重大，课文所选的古今中外的散文，整个中学阶段占有极大的比例，因此其阅读教学的研究具有重要意义，也具有普遍性。2、充分发挥延仲性，促进学生学习。与诗歌戏剧，小说一样，散文是生活的艺术真实再现，作为一种文学样式，从取材到人生体验，以及生活画面，艺术上与诗歌，小说等文体都有相互补充，交叉的特点，散文审美性阅读教学对于其它

4、文体的阅读教学冇借鉴意义。在散文阅读教学中建构的审美情感，审美知觉，审美意志，这些审美心理结构层次对莫它文体教学同样有理解建构的作用，同样能够促进整个阅读教学的效杲.另外学生课外阅读时间少，相对长篇小说和诗歌，散文的可读性强，易懂易读，费吋少。因此散文的阅读教学对中学生课外广泛的阅读有延伸作用。3、适应中学生的心理特征，有利于学生学习。中学阶段，学生（12-18岁）止是处于心理剧变的时期，其心理特征表现在:学生的抽彖思维发展到新阶段，思维的独立性、批判性冇了显著的发展，在学习和讨论中，有探求真理的需要，但有时看问题片面性和主观性;其情感更加丰富、深刻，开始能够体验作品屮人物的内心世界

5、，有较深刻的审美判断的能力，同吋审美需要和审美能力大大增强，追求美，爱美成为中学生生活的一部分;学生的自我意识加强，能够对口己的活动和行为进行口我认识，还能通过口我（内省）來进行自我评价、自我监督和自我教冇。散文审美性阅读教学注重文本的主体特征，发掘作家主体的自我牛活感受，情感体验和生命意识。这些细腻的人生体验，深刻的哲理思考，气势开阔的论辩之风，与屮学生心理发展的半成熟期的需要相吻合。他们有生理基础和心理基础去面对这些美，同时也止渴求、需耍这些美去补充丰富他们的心灵，散文的美述能捉高学生的审美趣味，抵抗外界的不良影响，对其人牛有指导作用;另外散文的主体化叙述特征如同谈心，如同面对面

6、地交谈,这种文体的自由宽松使学生减少了阅读障碍，更易进入其屮，散文无疑是阅读教学的突破口，最易唤起学生兴趣。中学生对散文有较高的兴趣，但是其兴趣往往停留在形象的感知阶段，尚缺乏一种深层抽象思考的自觉性和爱好•事实上，他们冇深层理解的身心基础。因此，散文审美性阅读教学中教师利用其兴趣，发展其兴趣，通过散文的阅读学法指导，培养其自觉阅读的习惯和自觉审美的能力，对提高阅读能力是行之有效的。三、本课题研究的主要内容：本课题旨在从散文本体特征出发，改变过去散文研究与教学相脱节的现象,注重在科学性研究与普及性教学中寻找互动，同时立足于散文教学的相关理论、研究，结合一定的教学实例对散文教学阅读做系

7、统的分析，研究，从而推进和深化中学生散文阅读教学研究。剖析中学散文阅读教学中存在的深层问题，为当卜•中学散文阅读教学提供新的理论导向和实践范式。本课题首先对散文的文体特色以阐释，对屮学散文阅读提供价值观和奠定价值基础。然后，对当前散文阅读教学中存在的问题做一番梳理和透视，力求深入木质，寻找到问题的突破口。最后，针对散文阅读提出三种行之有效的方法，以期在教学中具有现实性、针对性、可操作性。四、本课题研究方法、手段、途径：借助心理学、阅读学、图式理论、接受美学