日语专业学生听力教学现状及应对策略

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1、日语专业学生听力教学现状及应对策晔摘要：外语教学一直在强调学生在听说读写译等方面下足功夫，听力教学作为第一环节尤为重耍，同时也是较为难提高的一个环节。面对思想意识形态己经基本形成的大学生和有限的教学资源，如何把教师的教学和学生的学习两方面高效结合是本文探讨的重点。关键词：听力教学;听力策略引言：日语听力教学已经进行了很多年，但是目前教学中在很多方面存在问题，不能与新的能力考试接轨，也不适应目前对新型人才的需求。本文拟从山西大学商务学院（以下简称商院）口语专业听力教学的现状分析入手，就其教学中存在的问题提出改进意见，并据此

2、提出应対策略，目的在于提高学生听力能力，促进听力教学。1、日语专业听力教学现状存在问题及商院日语专业听力教学现状在我国的很多院校，由于受到语言环境的制约，H语听力课大多数还釆取比较老套的教学方法，配备语音室，按照教材，播放录音，提出问题,回答问题，公布答案，针对难点、疑点进行解答，下课之前布置作业，但是对作业的完成度难以控制。从以上几点可以看出我国的日语听力教学屮存在以下儿点弊端：1.1课时设置不合理基础口语所占课时较多，周课时8或6,但是听力课程只有2或4。这种情况不仅存在于商院，也存在于众多高校。1.2开设学期不合理

3、听力课程开设学期不合理,从第一学期开始开设听力课,学生都是零起点，听力课、精读课的教学内容都是基础语音，头脑屮还没冇句型语法等概念。听力材料内容不论单一与否对于学生来说都不合理。对此，商院进行了微调，笫一学期开设2个课时的听力课，既不会枯燥也辅助精读课程，奠定听力学习的基础。1.3教学模式单一传统填鸭式的教学模式，不利于现代日语教学目标的实现。虽然商院配备了语音室、多媒体教室、同传实验室，但是对这些资源的利用率不高,仍需在这方面下功夫。针对众多高校普遍存在的问题，商院已做出了相应整改，但是从2012级学生参加2014年7

4、月N2考试情况来看，听力部分的平均分为34分，还未达到总分的60%0因此，教学方面仍需努力。接下来从学生学习状况来探究教学中存在哪些问题。2、山西大学商务学院H语专业学生听力学习调查笔者对商院2011级和2012级口语专业学生进行了问卷调查，共61名学生。问卷调查I韦I绕学生对听力的了解程度、对听力课程的满意程度、听力学习内容、听力学习策略四个部分设置了15个选择题，冇单选和多选，有效调查问卷61份。2・1对听力本质的了解从调查结果來看，70%的学生认为影响听力的主要因索是词汇语法知识，16%的学生选择听力技巧;89%的

5、学生认同反复练习对提高听力水平是有帮助的，11%的学生选择有很大帮助;9%的学生觉得自己目前的听力水平处于短句理解的水平，52%的学生认为自己的水平处于长句理解的水平，这是因为两个年级的学生混在一起，大四年级的人数居多;89%的学生认为在听力学习中起关键作用的是自己。这些表明学生对自己的听力水平很了解，对于影响听力的因素也比较了解，明白自己是听力学习中的关键因素。但是由于听力训练缺乏，词汇知识不足，从而影响到听力学习成绩的提高。2.2对听力课程的满意程度调查结果显示，60%的学生表示不太喜欢听力课，表示喜欢的人数只有25

6、%;62%的学生觉得目前的听力课相当枯燥，25%的学生觉得听力课较枯燥，只有7%的学生觉得不枯燥;89%的学生认为听力课没有吸引力，没有效果。可见，大多数学生对听力课程不满意，教师需要在教学模式、教学内容等方面反思。2・3听力学习内容这部分是多选题，从结果看，选择原声影视的最多高达96%,选择日文歌曲超过了50%,表明学生还是喜欢省色俱全，原汁原味的内容。选择听力试题的占71%,表明部分学生会针对口语能力考试去准备，选择新闻的占42%。75%的学生认为找到合适的听力材料的难度一般，从这一比例可见随着网络的普及，学生希望日

7、语听力课堂内容多样化，而且大多数学生能够根据个人水平和喜好去找到合适的听力材料。2・4听力学习策略调查结果显示，只有14%的同学会经常运用或培养有效的听力策略，79%的同学偶尔会用听力策略;68%的学生表示在做听力的时候不会用到技巧，57%的学生表示针对不同类型的问题所用答题方法都一样。以上数据表明很多学生没有使用听力策略的意识。但是，54%的学生表示经常在听之前会浏览听力材料，只有7%的学牛从不浏览;分别冇39%的学牛表示在听力中遇到生词会根据上下文猜测词义或者会记录然后查字典；57%的学生在听的过程中不会做笔记，原因

8、是觉得不能及时写下来。这吐表明很多学生在口常学习中也在尝试使用一些听力策略來学习，比如浏览、推测等,但是这一部分同学或许还不知道浏览、推测是听力策略。从以上调查可以看出，学生对听力的本质冇一定了解，对目前的教学模式内容不是很满意，最重要的足対提高听力的学习方法即听力策略知之甚少，影响听力成绩。所以，需要对教学进行改进