教学中激发学生学习动机的有效策略

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1、教学中激发学生学习动机的有效策龍学习动机是影响学生学习活动的重耍因素，是学生掌握知识的前提和条件。因此，在课堂教学中若能激发学生学习的动机,教学就会事半功倍。那么，如何具体地在物理课堂教学中激发学生学习的动机呢？一、“亲生”是激发学生学习动机的基础只有“亲其生”，才会有“信其师”，才能更好地“师其道”。在课堂教学中，教师要关爱每一位学生。关爱不仅仅是与学生形成温暖的、亲近的关系，更要通过自己的努力促进学生的成长和能力的提高。表达关爱的关键应当是表达尊重。对于学生错误的回答，不能挖苦、指责，应善意地点拨、耐

2、心地等待着学生去感悟、去发现。在与学生交流的过程屮，态度可以更谦和一些，语气可以更平和一些，神情可以更专注一些。在课堂上一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一次静静的等待都可成为激发学生学习动机的诱因。二、兴趣是激发学生学习动机的保障提高学生的兴趣实际上就是要吸引学生的注意力。古人写文章冇“风头、猪肚、豹尾”的说法，说文章的开头耍像“凤头”，要写得精彩，这样才能紧扣读者的心弦。作为课堂教学环节中的引入，设计得好会使学生的注意力迅速集中起來，有利于启迪学生的想象力，激发学生的学习动机。除了独具匠心的课堂引入之外

3、，我们也可以通过物理实验、物理学史，以及教材中的小栏目——“科学漫步”，来调动学生学习的兴趣。三、期望是激发学生学习动机的源泉教师的期望能对学生的学习产生深远的影响。为了促进学生的学习和产生学习动机，教师必须让学生感受到自己的能力，这也是自我决定理论所认为的一种重要的内在需要。但是不少教师在课堂上有意或无意说出的一些话或做的一些事情，传达出学生能力不足或缺少能力的信号。比如今天要讲的内容很抽象，但是我们不得不学习，因为这是高考必考的内容。此言一出，身未至，心已远。其实我们可以换个角度去讲:今天要讲的内容虽

4、然难度较人，但只要大家努力学习，我相信所有人都会弄懂。实际上,后一种说法是对学生提出了高期望。学生得到教师的高期望，他会还你一个大惊喜。四、氛闱是激发学生学习动机的温床俗话说：“一个巴掌拍不响”，课堂教学也是如此。教师是导师，是领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。如果教师总是扮演“演讲者”的角色，学生总是乖乖地做“沉默的羔羊”，这样的课堂教学就似一潭死水，毫无生气可言。在这种氛围下，学生怎么会主动地去思考问题呢？只能被动地按着教师预先设定的程序行动，没有自己独立的见解和主张。因此在课堂教学的过程中，

5、教师应灵活采取策略来引导、调节学牛•的情绪，创设一种和谐的、友好的教学氛围。建议教师耍学一点幽默，常握一点幽默的艺术。幽默是生活的润滑剂，能放松学生的心情，同时也让学生走进了你。五、活动是激发学生学习动机的载体一种新的教学方式的掌握和运用，需要依托相应的载体。活动就是激发学生学习动机的载体。提问是教学中最常见的活动，以问题作为出发点,能激发学牛的认知冲突，使学牛产牛迫切学习的心理，从而造成积极活动的课堂气氛。建议在提问时，应多设置一些开放型和阶梯型的问题。除了课堂提问Z外，目前课堂上常见的活动形式有：分组

6、实验、比较和观察、小组讨论，等等。教师精心设计的活动，不仅能营造有趣真实的情境，让学生保持新鲜感和趣味感，而且会大大缩短课堂教学与实际生活的距离。需要提醒的是活动的设计要与内容一致，要做到形而不散，活而不乱，达到学中有动，动中有学的双重功效。六、反馈是激发学生学习动机的催化剂反馈原理指出：任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制,从而达到预期的目的。通过反馈，学生不仅可以及时了解自己学习的效果,进而根据反馈信息调整自己的学习活动，改进学习策略；还可以知道自己的学习结果会对进一步的学习产生激励作用，学

7、生就会为了获得更大的进步或避免再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性。“皮革马利翁效应”充分说明了学生积极性的发挥和教师的鼓励成正比。师生间信息交流和反馈，不仅仅指知识方面，同时也包括了情感方面。通过不断反馈，教师将对物理学与物理教学的情感转移给学牛，学牛则将对物理学和物理教学的情感转化为学习的动力。七、“e化”是激发学生学习动机的工具教学的“e化”就是指现代的信息科学与技术在教学中的休现与应用。它从根木上改变了传统的教育景观。媒体较强的表现力和感染力，容易引起学生情感上的反应，激发学生学习

8、的动机。比如在课堂教学中，对于难以操作的虚拟的实验或者复杂的运动轨迹，可以借助计算机来模拟。利用实物投影仪展示小型仪器和仪表以及教师的操作过程，等等。计算机辅助具有私人化和个体化，学生在使用时不会体验到尴尬，因而也更愿意发表自己的观点。因此对于那些山于性格原因在课堂上不敢发言的学生，可以尝试让他们通过键盘与老师进行交流。“e化”若能运用得当，它必将成为增强学生学习动机的一种有力的工具。（作者单位江苏省扬州市扬新华中学）