教学准备检查

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1、八、教学测试检查教学测试是指对学生的学业成绩的检查与评定，是对教学过程进行调节控制，掌握教学平衡的重要环节。通过教学测试；教师可以从中了解教学效果，总结经验教训，及时调整教学要求，改进教学方法；学生能从自己学习结果的反馈屮，有的受到鼓舞,决心再接再厉，有的受到震动，口查成绩并的原因，以及时改进学习；学校的管理者可以从中了解全校师生的教与学的情况，为指导教学提供依据。教学测试的种类很多，可以从不同角度，不同要求来作出不同的划分，一般我们从测试在教学屮所起的作用岀发把它划为两类：一类是平时教学常用的，如

2、课堂提问，检查作业，书面测验等；另一类是阶段性或总结性的，如期中考试、期末考试、毕业考试等。在形式上有口试，笔试实践考查等。检查教学测试应包括这几个方面：1.命题的科学性命题是进行测试的首要步骤，要确保命题的科学性必须注意以下几点：(1)试题内容。试题的内容既耍反映出学生对这门学科知识的基本结构掌握情况，又要能反映出学生总的认知结构的情况。这样试题的内容必须全面，应是学生所学过的本门学科知识的概括，既包含掌握基本概念，原理的方面，也包含运用知识的方面；既有记忆性的题目，也有综合分析，概括性的题目。并

3、且各个部分所占比例耍恰当。(2)试题的编制。教学测试常用的试题类型有多项选择题，填充题，是非题，简答题，论述题五类，其屮前三类属客观试题，后两类属主观试题。%1多项选择题。这是测试中最常见，使用最广泛的一种类型，可以考查多方面的能力。它的特点是客观性强，便于评分。编制这类试题要注意：第一，每道试题应能检验出一、二种学习结果，有明确的指向性。第二，选择项中的干扰答案要有一定的相似性，错误不能过于明显。第三，试题的文字表达应言简意赅，不要使用过于复朵的词汇和句型，并要避免对答案提供暗示的可能。第四，正确

4、答案在各选项屮出现的机会应无规律可循，避免可能出现的投机取巧。%1填充题。这是以事实(人名、地名、年代等)或关键字或词填于题目空白处的一种试题，侧重考查学生的记忆能力和理解能力。编制这类试题耍注意：第一，正确答案的范围限定耍十分确切，最好只有一个答案；第二，语句对应课本，以避免学生不加理解的死记。第三，答案的文字不宜过长。%1是非题。即止误判断题，是指对一种事实陈述作出正确或错误的判断。编制这类试题要注意：第一，所需做出判断的概念必须是确定的不能一词多义或模棱两可。第二，尽量少用否定的叙述，这样不利

5、于准确判断。第三，语句要明了，简短，不能过于复杂。%1简答题。这是以最能清楚表达意图的关键字词或短语來完成问题回答的一种试题，常用来测试专门术语，特定范围知识，方法和程序等。编制这类试题要注意：第一，重点应放在对重耍概念的记忆理解上，而不是细枝末节。第二，答案应简明扼要，范围限定明确。%1论述题。这是一种考查综合能力的试题类型，其作用是其它类型的试题无法代替的，它耍求学生用自己的语言，结合所学知识及分析，判断，推理能力，來表现自己对学科知识全面理解，掌握的程度。是一种测量高级思维活动的测试方法。编制

6、这类试题要注意：第一，试题所含主要内容应以学生学过的知识为限，最好不出有争议的内容，这样评判标准容易确定，评判结果也较客观。第二，试题内容应保证一定的思想性，不能给学生带來消极影响。第三，题口应具有启发性，能使学生用学过的知识来充分论述。第四，题目要有一定的灵活性，不能仅以帖本所列条条框框做为教条。第五，题目应围绕学科知识结构中的重点进行，rti基本知识出发展开内容，利于学生对知识的综合运用c(1)试题的质量标准。试题的质量通常用信度，效度，难度和区分度四项指标来衡量。%1信度。指试题的可靠性所达到

7、的程度，表现在同一试题在不同时间上所取得结果的一致性，通常以相关系数为数据指标，有角测系数，复本系数和分半系数。一般对学校教师自编试题的信度系数耍求应不低于0.6o%1效度。是指试题能在多大程度上达到所要考查的目标，它以试题与目标Z间的和关系数來表示，一般的要求应在0・8左右。%1难度。是指试题的难易程度，一般以取止确冋答某一试题的人数在参加测试的总人数中所占的比例来农示。试题难度通常以此左右为宜，难度过高或过低，都会给测试结果带来不良影响。%1区分度。是指试题对学生水平差异的区分能力。区分度高的试

8、题，能使得分情况与学生学习水平保持一致。区分度的高低以试题分数与总分的相关系数为指标，一般要求在0.3以上.2•测试实施过程的规范性学校在进行阶段性，总结性考试或其它重耍的考试（如毕业考试，升学考试等）时，实施过程应严格规范。考场、桌椅、光线等都应达到一定标准，工作人员在对考场的巡视、答问发收试卷，维护考场纪律等方面，都要严格按照各级各类考试的具休规定执行，不能口行其事。3.灵活运用多种测试形式口试是学生根据教师所出题目面对面的口头冋答。它的优点是学生可以充分叙述所掌