教学改革高校应用文写作教学探究

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1、教学改革高校应用文写作教学探究【摘要】要提高高校应用文写作教学质量，应注意运用“案例”教学法，提高“技能”意识；运用“比较”教学法,区分“文种”异同；运用多媒体教学手段，增强教学形象性;将讲解与讨论、理论与实践相结合，以激发学生的创作热情,调动学习主动性。【关键词】高校；应用文写作；教学方法应用文是一种源于社会实践的实用文体，重在“应用”二字上。它是国家机关、企事业单位、社会团体以及个人用以办理公，私事务、传递信息、解决实际问题时常用的一种具有惯用格式的文体的总称。目前应用文写作也是高校的一门重要课程。但在实际教学过程中，却普遍

2、存在着学生与老师不够重视、教学难度大和教学方法相对单一及学生学习兴趣不高等实际问题，加之学生限于自己阅历及对社会认知程度，进行应用写作时缺乏主观感受，部分学生写作基础薄弱，运用语言能力相对较弱,因此教学效果常常不能达到预期目标。因此，针对应用文写作教学中存在的问题，本文认为应当充分运用灵活的教学策、运用“案例”教学法，提高“技能”意识众所周知，应用文写作的基本理论知识比较枯燥，学生总认为应用文写作与自身关系不大，因此授课效果受到严重影响。而许多教师在授课过程中，也认识到这一点，因此为了能够做到理论与实践相统一，在上课时往往也运用

3、案例教学法，以激发学生学习的热情和兴趣。但随着时代的发展，教师选取案例时，应注意选取一些时代感强、具有代表性，特别是和学生学习工作生活密切相关的一些实例。这样，在组织教学的过程中，才能使案例发挥"以一当十”的作用，以便更巧妙地设置问题情境，让学生更加积极、主动地参与到课堂活动中去，成为学习的主体，变“要我学习”为“我要学习”，以提高教学质量和效果，促使学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如教学通知写作时，可以直接分析本校最近的学生会会议通知；讲求职信与应聘信，更可以选取毕业生的求职信拿来评议；讲规章制度时，联系学校制订

4、的与学习、生活有关的规定去理解。通过典型案例，学生们不仅能够认识到掌握应用文写作的必要性，同时也大大激发了学生的学习热情，这样不仅使课堂气氛活跃起来，同时写作中抽象的概念也生动起来，使学生增强对应用文写作各类文体的认识，掌握各体的写作特点，为今后的写作实践打好基础。总之，通过案例教学法会使教学的目的性、针对性增强,学生的学习目的明确以及对学习内容产生兴趣，从而使学生成为整个教学活动的主角，教师退居为引导者，这样应用文课程变之为实用、有趣而必要的课程，提高教学效果，学生真正从中学习到有用而实用的写作知识。二、运用“比较”教学法，区

5、分“文种”异同教师在教学过程中，比较教学法运用的几率比较高，因为在应用文写作中存在一些相似文种，学生在学习过程中，常常会对相似文种感到困惑。教师通过相似文种比较的方法，让学生了解不同文种的异同，在写作过程中应当注意什么，怎样去写，解除疑惑。比如公告和通告、通知和通报、报告与请示、消息和通讯等。如在讲了“请示”、“报告“批复”后，正赶上学校需要扩建，需向上级请求拨款。因此，我就这一材料,让学生展开讨论：应该写“报告”，还是应该写“请示”，需要有“批复”否，然后让学生各自模拟写“请示”和“批复”,这样文体间的对应关系，不同文体的特点

6、，上下行文的语气等，学生写作过程中都会加以了解和体会，然后将讲练结合，巩固了所学知识，收到良好的教学效果。再比如，在学习通知和通报时，可以举例学校即将开展某大学生竞赛活动，让学生讨论此时适用文体；再假定某学生在参加活动时获得优异成绩，学校决定表彰奖励，让学生再次讨论适用文体，使学生区别“通知”与“通报”的适用范围、写作特点、写作时注意事项等。这样，不但活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和积极性，同时也帮助学生找到自身的学习“盲点”，解决学生学习“难点”，掌握学习“重点”，更重要的是培养了学生运用应用文的实践能力。三、运用多媒体

7、教学，增强教学形象性根据我国部分高校教学改革的成功经验，多媒体教学是有效提高教学效果的教学手段之一。采用这一新的教学手段组织教学对"教”和“学”两方面都有积极意义。以往传统的教学方式只能靠教师口授，结果是教师讲得口干舌燥，学生只能靠耳听，用笔记，但最后能够留下印象的少之又少。而运用多媒体教学不仅可以开拓学生的视野，学生可以不受教材的限制，从内容到格式，从文体到语体，学生可以有全方位的感受，原来枯燥的教学内容瞬间变得丰富、感性起来,学生理解抽象的概念也就不是难题了。与此同时，对教师准备课件的要求也高了，这样教师在教学以前的准备工作

8、也随之而来，需要教师在充分备课的基础上，查找并选取典型资料，然后制作成精美的课件，以便在教学过程中能够充分吸引学生的注意力，将知识最大化。如写一则动态消息，除了可以让学生自行选择外，如果让学生统一就某一正在发生或变动着的新闻事实做报道，那么就必须要将某一新闻事实