教学论文（张朝晖）

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1、浅谈自由习作的教学东凤镇中心小学张朝晖《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的耍求，提倡自由表达，提倡想象习作，提倡表达个人的独特感受，写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的朿缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要有效地培养学生自由表达的能力，教师必须有效地指导。适时为习作导“源”、导“路”、导“改”，使作文教学走出“学生厌写，教师厌教，耗吋耗力，效率不高”的怪圈。一、开渠导“源”——素材积累俗话说得好，“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。

2、作文的“粮草”和“米”又是什么呢？写作素材是也。那如何指导学生积累写作素材呢？1・要教会学生运用观察手段积累写作素材：在引导学生进行观察时，首先应教给学生观察方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物。其次，要让学生明确观察的重点、口的。重点的要让学半仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外，我们要有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物,让学生把在学校、家庭、社会、自然中岀现的丰富多彩并有典型意义的场景、事件或人物及所见所闻及时记录下来，成为同学们自由习作的源头、活水。2、让学生参加实践活动，尽情游戏:自由习作与

3、经验密切关联，对于学生來说，酸甜苦辣皆有营养,喜怒哀乐都是文章。情动于中而形于外，学生自身独特的经历往往能够令他的作文也别具一格。要紧扌II教材组织学生参加校内外活动，如美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，主题班队课的各项活动、拔河、做字词游戏、去春游和野炊……都是孩子们写话的好素材。学生的课余生活更是多姿多彩：和他们一起讲故事、看课外书、猜谜语……孩子们都喜欢这样的活动，喜欢在生活中有意识地寻找课堂上学过的和没学过的语文知识，更喜欢把每一次活动中见到的学到的用“一句话”真实地记录下来。有的写道“今天早上第

4、三节课，我们班在老师的带领下，排着整齐的队伍，来到学校操场，准备举行一场鼓舞人心的拔河比赛……”有的写道：“老师带我们到田野里找春天……啊，春天真美呀！”有的写道“我有两个好伙伴，我们经常互相帮助……”“遨游汉字王国成果分享会让我感受到汉字的神奇、有趣……”就在这一次次的生活实践和语文实践中，孩子们用他们的语言，用他们的眼光描绘了这个多彩的世界，表达了自己真实的情感。这样一来既丰富了学生的知识，长了见识，又为今后自由习作中很好地运用语言打下坚实的基础。3、从阅读教学中吸取：每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。我们在阅读

5、教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上，并熟读成诵,融合贯通。我们所学的课文中，许多是优美的散文，例如《春》、《乡下人家》等，这些课文中有许多优美的词汇和精彩的段落，在教学吋,我们不能仅仅停留在对课文的分析讲解上，应留时间给学生，欣赏体会文中一些优美的词或段落，并且能记忆。语文课本是小学生规定学习的内容。但它对整个语文知识而言，和对还是比较少的，因此依靠课文积累是不够的，我们还要从课外书中积累，如学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》；学习《鯨》可以向学生

6、推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课内外的语言文字变成自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高了学生的语言文字水平。4.倡导“两记”，享受自由：“两记”指日记和读书笔记。日记写作灵活，行文自由，训练多,容量大，是提高自由习作水平的终南捷径之一。学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理，只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。因为耍记，学生必须对每日所见所闻知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明；天天动笔就会开阔学生的思

7、路，积累大量素材,越写越熟。学生的生活丰富多彩，他们会从写日记中享受到无限乐趣。读书笔记的内容不拘一格，可以是简单的语句，可以是精彩的片断,可以是心得，可以是启迪，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。耍激发学生课外阅读的兴趣，让学生在佳作欣赏中享受生活，并通过读书笔记的方式来规范之、引导之，做到“开卷有益，读有所得”。生活是取之不竭的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，去观察、去体验，就会源源不断地得到习作素材。二、拓思寻“路”一一捕捉独特素材每个学生都是一个独立的个体，他们的亲身经历，所见所闻，认识感受，想象大

8、都不一样。我们在习作指导中，要注重开拓学生的思路，让学生把蕴藏在自己的心灵深处，与众不同的素材“倾吐”出来。1•选取个性化的“真实”经历。“真实”是学生作文的生命。自由真实的人，才能有自己的个性，才能写出既真实观察周围事物的好习惯,有意识地丰富自己的见闻。”“要