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时间:2019-11-27
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1、浅谈自由习作的教学东凤镇中心小学张朝晖《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的耍求,提倡自由表达,提倡想象习作,提倡表达个人的独特感受,写作教学应贴近学生实际,要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的朿缚,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要有效地培养学生自由表达的能力,教师必须有效地指导。适时为习作导“源”、导“路”、导“改”,使作文教学走出“学生厌写,教师厌教,耗吋耗力,效率不高”的怪圈。一、开渠导“源”——素材积累俗话说得好,“兵马未动,粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。
2、作文的“粮草”和“米”又是什么呢?写作素材是也。那如何指导学生积累写作素材呢?1・要教会学生运用观察手段积累写作素材:在引导学生进行观察时,首先应教给学生观察方法、顺序,使他们学会有条理地观察事物。其次,要让学生明确观察的重点、口的。重点的要让学半仔细观察,次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外,我们要有目的、有计划地引导学生观察生活,认识事物,让学生把在学校、家庭、社会、自然中岀现的丰富多彩并有典型意义的场景、事件或人物及所见所闻及时记录下来,成为同学们自由习作的源头、活水。2、让学生参加实践活动,尽情游戏:自由习作与
3、经验密切关联,对于学生來说,酸甜苦辣皆有营养,喜怒哀乐都是文章。情动于中而形于外,学生自身独特的经历往往能够令他的作文也别具一格。要紧扌II教材组织学生参加校内外活动,如美术课上的小制作,音乐课上的歌唱表演,体育课上的激烈角逐,主题班队课的各项活动、拔河、做字词游戏、去春游和野炊……都是孩子们写话的好素材。学生的课余生活更是多姿多彩:和他们一起讲故事、看课外书、猜谜语……孩子们都喜欢这样的活动,喜欢在生活中有意识地寻找课堂上学过的和没学过的语文知识,更喜欢把每一次活动中见到的学到的用“一句话”真实地记录下来。有的写道“今天早上第
4、三节课,我们班在老师的带领下,排着整齐的队伍,来到学校操场,准备举行一场鼓舞人心的拔河比赛……”有的写道:“老师带我们到田野里找春天……啊,春天真美呀!”有的写道“我有两个好伙伴,我们经常互相帮助……”“遨游汉字王国成果分享会让我感受到汉字的神奇、有趣……”就在这一次次的生活实践和语文实践中,孩子们用他们的语言,用他们的眼光描绘了这个多彩的世界,表达了自己真实的情感。这样一来既丰富了学生的知识,长了见识,又为今后自由习作中很好地运用语言打下坚实的基础。3、从阅读教学中吸取:每一篇课文中总有新词新语出现,句式也不尽相同。我们在阅读
5、教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情,引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上,并熟读成诵,融合贯通。我们所学的课文中,许多是优美的散文,例如《春》、《乡下人家》等,这些课文中有许多优美的词汇和精彩的段落,在教学吋,我们不能仅仅停留在对课文的分析讲解上,应留时间给学生,欣赏体会文中一些优美的词或段落,并且能记忆。语文课本是小学生规定学习的内容。但它对整个语文知识而言,和对还是比较少的,因此依靠课文积累是不够的,我们还要从课外书中积累,如学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》;学习《鯨》可以向学生
6、推荐一些与自然知识有关的科学普及读物等。同时指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。长期坚持,强化学生对语汇的记忆储存,日积月累,将课内外的语言文字变成自己的储备和财富,一旦用时会自然涌上笔端,大大提高了学生的语言文字水平。4.倡导“两记”,享受自由:“两记”指日记和读书笔记。日记写作灵活,行文自由,训练多,容量大,是提高自由习作水平的终南捷径之一。学生在实际生活中所见到的或有所感的人、事、物、理,只要是自己觉得新鲜的就可以把它记下来。因为耍记,学生必须对每日所见所闻知之尽量详,识之尽量真,思之尽量明;天天动笔就会开阔学生的思
7、路,积累大量素材,越写越熟。学生的生活丰富多彩,他们会从写日记中享受到无限乐趣。读书笔记的内容不拘一格,可以是简单的语句,可以是精彩的片断,可以是心得,可以是启迪,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。耍激发学生课外阅读的兴趣,让学生在佳作欣赏中享受生活,并通过读书笔记的方式来规范之、引导之,做到“开卷有益,读有所得”。生活是取之不竭的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,去观察、去体验,就会源源不断地得到习作素材。二、拓思寻“路”一一捕捉独特素材每个学生都是一个独立的个体,他们的亲身经历,所见所闻,认识感受,想象大
8、都不一样。我们在习作指导中,要注重开拓学生的思路,让学生把蕴藏在自己的心灵深处,与众不同的素材“倾吐”出来。1•选取个性化的“真实”经历。“真实”是学生作文的生命。自由真实的人,才能有自己的个性,才能写出既真实观察周围事物的好习惯,有意识地丰富自己的见闻。”“要
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