教学方法论文

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1、完善和丰富语文教学手段进一步提升高职学生人文素质（蒋育红山西职业技术学院山西太原030006）［摘要］:教学方法对一门课程的学习至关重耍。而对当前高职院校大学语文遭冷遇的现状，改革教学方法刻不容缓，同时为了更好地发挥人学语文培养、提升学生人文素质的积极作用,有必要坚定目标、多方借鉴，运用多种形式的教学手段进行语文教学。通过剖析大学语文教学中存在的问题，提出教学目标及教学方法的改革。［关键词］:人文素质；教学手段；目标改革；教学改革引言中国教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006116号）中明确指出：高职教育必须“改革教学的方法和手段

2、，融'教、学、做'为一体，强化学生能力的培养。”根据高职教育能力目标的要求，大学阶段要继续强化学生语文能力的培养与训练，对高职语文教师而言，只有不断地改进自己的教学方法，优化教学过程，才能担负起提升学生人文素质、为专业建设服务的重任。“教学方法是为完成教学任务，师生在共同活动中所采用的途径、手段、工具等相互联系的方式，它随着大学功能与理念的演进得以发展。教学方法的选择受到教育目的、教学内容、教学对象以及教师个人素质、能力等的影响。”本文就与教学方法紧密相关的各个教学因素展开系统论述，来探讨如何完善、提高大学语文的教学方法，增强高职学生的人文素质。%1.大学语文是

3、提升高职学生文化素质的最佳途径“文明以止，人文也。观乎天文，以查吋变；观乎人文，以化成天下。”《易经》中的“人文”即指今天人类社会的各种文化现象。人文素养是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养与品位，涉及到人如何处理与自然、社会及他人的关系及人自身的理性、情感、意志等社会属性，通过人的观念意识、品质情操、心理性格、价值观念等来体现。教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿）对大学语文开设的目的和意义是这样描述的：“在全日制高校设置大学语文，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主

4、义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”原高教司文科处处长徐晖也曾指出：在高校，素质教育很大程度要落到语文课上。语文课以其广阔性、综合性、丰富性、文学性和社会性等特点，在对学生进行人文素质、健康人格的培养方面有着得天独厚的优势。毋庸置疑，提升高职学生的人文素质，大学语文占据着不可替代的重要作用与地位。从宏观层面来看，中国经济的高速发展急需高素质人才。温家宝总理曾说：随着我国经济的稳步发展，国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。我国目前在生产一线的劳动者素质普遍偏低，技术创新能力不

5、强，产品也以低端为主，附加值低，资源消耗大，而且安全生产事故频出！这就必须从源头抓起，更加重视和加快发展职业教育，全面提升人力资源的整体素质。从用人单位的实际需求来看，综合素质高的学生更受青睐。许多知名企业负责人与部门主管都公开、明确地表示，在录用员工时，除了看他的专业技能之外，更看中个人的语言表达、人际交往、团队精神等综合能力，比如，某家民营企业在面试学生时，就曾将凡是用言回答问题的学生当即否决，他们认为这些学生根本不懂得如何与人交流。同时，有不少高职院校负责就业的老师抱怨学生连自荐信、简历等都写不好，又怎能在工作岗位担当重任！从个人发展来看，学习大学语文更具

6、现实意义。如文学作品中蕴含的丰富内容更利于学生形成严谨、务实、不浮夸等优秀品质，更利于学生今后事业的再发展，为其拓宽就业渠道，有更多选择机会，受用一生。%1.现阶段高职语文教学方法存在的突出问题1•教学方法单一，形式封闭目前，高职院校语文教师基本上仍以“满堂灌”“填鸭式”的封闭式课堂教学方法来指导自己的教学行为，上课一贯保持着一本教案、一枝粉笔、一言堂的风格。语文老师很少运用现代化的教学工具，一方面是学校客观条件所限，另一方面语文教学大职业院校历来受重视程度不足。即使有使用的，也多是从网上下载些现成的教案，或节选、或照搬，有时是将电子稿代替手写的教案。绝大多数教

7、师仅单纯地完成教学任务，对授课内容是否提高学生的人文素养、是否体现素质教育的内涵，是否符合高职生生源特点及所学专业鲜少顾及。据近期在太原5所高职院校近600余名学生对大学语文学习情况的问卷调查显示，86.5%的学生认为语文教学对专业学习没有什么帮助，仅有42.9%的学生认为语文课内容对今后就业的帮助较大。教学形式的乏味、手段的单一带来诸多弊端：一是语文学习多为以考试为目的的被动学习；二是教师教学拘泥于书本，大学课堂本应有的“学术自由、兼容并蓄”,如今变成了一家之言，照本宣科；三是知识涵盖面相对较窄，与专业课的“走岀课堂、理实一体、工学结合”相较，教学状况实在是孤

8、掌难鸣；四是严重扼杀了学