教师示范写作,构筑高效作文指导模式

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1、教师示范阅读和写作，构筑作文教学互动模式常熟外国语学校沈成内容摘要：针对作文教学的本末倒置和教师写作的现实状况.教师示范阅读和写作，使师生进入心心相印、肝胆相照的教学状态。教师和学生一起做一名“悦读”者，让“悦读”成为一种习惯；一起做一名思想者，让“思”“想”成为一种习惯；一起做一名写作者，让写作成为一种习惯“从而构筑作文教学互动模式。关键词：示范阅读写作作文教学互动%1.问题的提出㈠作文教学的本末倒置作文教学，教师总是太过注重对写作技巧和方法的指导。实质上，要把更多的功夫放在先调动学生的生活积累入手，找到心里的触动点，有了想表达的愿望然后才是表达的技巧问题。这一点，其实是所有语文

2、教师的共识。江苏省07、08、09年高考作文题分别是《怀想天空》、《好奇心》和《品味时尚》，南师大吴锦教授认为这些题目显示了一个作文教学的导向，即希望高中的作文教学可以将学生引导到关注社会生活，关注人生，关注H己的思想上来，再用语言文字表达出来。这就涉及到一个教师如何引导学生的问题。而要增加生活积累，一靠社会活动的直接体验，二靠广泛阅读、涉猎的间接体验。《学记》上说：“亲其师，信其道。”作为语文教师怎样才能使学生洞察你的精神品质，进而対你产生钦敬之情呢？其中最具魅力的就是教师貝有渊博的知识，并能写出较高水平的文章。因此，笔者认为，教师在阅读的基础上，示范写作，是构筑作文教学互动的有

3、效模式。㈡教师写作的现实状况本文涉及的教师写作只指语文教师的文学创作，不包括写学术论文、计划、总结等应用文。请看对某经济发达市（县）的8所中学进行了专题调查。所有语文教师（118名，其中男性47名、女性71名）接受了调查。问卷中设计了“近年來你写作的情况如何”一题，提供了以个备选项，结果选择“经常写作”的占13.16%，选择“偶尔写作”、“从不写作”与“不清楚”的分别为78.07%、7.89%、0.88%。“经常写作”的教师只有一成多，反映岀目前语文教师写作的总体状况令人忧虑。“经常写作”的语文教师中分别有66.67%、26.67%和6.67%的人以“教育教学论文”、“教育教学随笔

4、”、“文学作品”为写作的主要内容，没有人写“下水作文”。再看所有被调查教师对“布置学牛:作文时自己是否写下水作文”一•题的回答，称“每次必写”的为0,“经常写”的为8.55%,“偶尔写”、“从不写”的分别为71.79%、19.66%。可以作岀这样的推论：教学实践中经常进行创作实践的教师为数寥寥。在追根寻源之中，国外许多专门从事作文教学研究的专家学者都把目光投向语文教师的示范写作。因此笔者认为，语文教师有没有写作的热情，具备不具备良好的写作能力,是否能经常用H己的作文來指导学牛作文，是作文教学成败的关键。%1.经验的借鉴㈠美国的经验美国的写作危机己经持续了很长一段时间，无论教师和学牛

5、都对写作产牛了一种畏惧心理。人量的统计资料农明，成千上万的美国英语教师和语言艺术教师对写作也是胆怯的。提高教师本人的写作能力，会有效地提高指导写作的科学性、权威性，这儿乎是美国语文界的普遍看法。因此美国在进行作文教学的改革时，就明确指出，必须提高教师的写作水平。写作教师不仅是学生作文的评分者，更应是以B己的写作经验辅导学牛作文的指导者。加利福尼亚大学早在七十年代就开始了教师训练实验，这就是吉姆斯•格林创立的海湾地区写作课教师培训计划。㈡日本的经验由于现代视听手段的普及，“说”“看”代替“写”的现象越來越严重。因此H本的作文教学也进入了一个闲难时期。F1本文部省采取了一些相应的措施。

6、教育行政部门要求教师必须提高H身的鉴赏能力、写作能力、指导能力。文部省推广了一•些教师示范写作的经验，在讣学生作文之前，教师先列个提纲，或先试写一次，以便为指导学生取得实际经验。由于教师在写作小处处把白己摆在学牛一的位置，写成之后乂虚心听取学牛的评论，因而指导就更为有效。㈢前苏联的经验苏霍姆林斯基特别强调语文教师要亲B写示范作文。在他的带动下,全校语文教师不尚空谈,而是脚踏实地钻研业务，并且开展了小作文的写作比赛。这样就有力地促进全校学生语文水平的提高。他说：“当我写的作文或短诗触动了学生的心弦时，他们就会情不白禁地拿起笔來，努力表达H己的情感。”“遗憾的是，我们还有那么多的语文教

7、师，他们教的学牛不会写作文。……其最简单的原因，就是教师白己不会写作文。学生从來没有听到过教师H己谈写作文的切身体会。这种教师，即使讣他用最完善的教学方法教上七年，也是教不出东西來的。”%1.实践的理论语文发展性课堂教学是以“应用、审美、探究”为要素，充分挖掘语文交际、思维、传承文化的工具作用，积极开发语文所蕴涵的人文特征，为学生终身学习和发展个性、充实个性奠基的一种高层次教学。它的教学目的就是开发人的潜能、发展人的个性、实现人的价值。这是潜能发挥和H我实现的过程，集