教师风格形成探究

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1、本科生毕业论文（设计）中文题目教师风格形成探究学生谭秋银学号11111100006002批次层次若业2011春专升本教育学指导教师刘世清起止口期2012.7・1——2012.10.31摘要本文采用社会科学研究小日益兴起的研究方法，采用“目的性抽样”，选择一位教学风格比较突出的小学语文特级教师作为研究对象。通过开放式或半开放式访谈，辅以非参与课堂观察和实物分析，收集了丰富材料。从个体成长角度来分析教学风格的形成过程，挖掘促进教师教学风格形成过程中的因素。关键字：教师、教学风格、个案研究目录研究缘起3二、研究过程3（-）研究方法的选择3（-）研究对彖的选择3（三）责任

2、心推动班主任工作的创新发展3三、研究结论、建议4（一）结论4（二）建议5感谢语6参考文献7一、研究缘起从20世纪70年代末开始，教学风格研究引起了我国教育界的关注。我国教学风格研究的兴起、发展一直伴随着教师教学经验总结一道成长。起初主要是总结优秀教师们的先进教学经验并概况教学风格的类型和表现形式，在这一过程屮，一些著名优秀教师逐步以鲜明的教学风格被人民承认和学习，例如是斯霞、李吉林、丁有宽等。应该说，教学风格理论研究与优秀教师的经验总结为广大教师捉高教学能力、重视专业发展起到了非常重要的作用。但与此同时我们还应看到，关于教学风格研究仍有很多有待完善的地方，冇学者指

3、出：“介绍优秀教师的教学风格时，不仅仅要关注他区别他人的特色，更应该揭示这钟优秀教师的教学为何采用此法、不用彼法，更可认识到优秀教师为何匠心独具因此，本研究着眼与教师教学风格的形成过程，关注教师个人的体验，试图帮助其他教师摆脱对创造教学风格的神秘感，并月.找寻一条道路可以将教学风格理论与教师个人教学实践比较融洽的结合起來。二、研究过程(-)研究方法的选择本研究采用的方法是社会科学研究中日益兴起的质的研究方法。在自然环境下，使用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析、个案调查等方法对社会现彖进行深入细致和长期的研究；分析方式一归纳法为主，在当时当地收集

4、第一手资料，从当事人的视觉理解他们的意义和他们对事物的看法，然后在这一基础上建立假设和理论，通过证伪法、相关检验等方法对研究结果进行检验。(-)研究对象的选择1•研究对象的选取考虑本研究中采用“目的性抽样”的方法抽定对象，选择一位教学风格比较突出的教师作为研究对象。选择研究对象有三：①教学一线特级教师。②教学具有公认特色和知名度。③教龄需超过15年，根据相关研究分析，教师形成教学风格的最低年限为15年。2.研究对彖的介绍郭老师其人:1981年毕业于G师范学校，教学业绩突出，获国家、省、市齐种鼓励50多次。1985年参加县里组织的首次“优质课”评比活动获二等奖；19

5、97年G市“优秀教师”、“十佳教师”；1999年被评为省特级教师。郭老师的教学风格：明畅型。这类教学风格的特点是活泼明朗、爽快通畅，追求的是教学目的明确、教学策略的化难为易、教学方法的驾轻就熟、教学结构的前后贯通、顺势自然。(%1)资料的收集木研究收集材料的主要方法为开放式或半开放式访谈，辅以非参与型课堂观察和实物分析。访谈、观察、实物分析综合使用，比喻在课堂观察和分析书面文件后立即对存疑问问题进行访谈。（四）资料的信度、效度在信度问题上，大多数质的研究者主张不讨论，因为信度不符合质的研究的实际情况，对质的研究没有实际意义。本研究釆取下列三种方法来捉高数据的效度；

6、1.三角检验法：采用方法的三角检验与资料的三角检验；方法的三角检验，木研究所使用的方法是访谈、观察与实物分析；资料的三角检验，在本研究中系指不同的资料來源，如访谈文录、观察实录、相关文件、反思札记等。2.研究对彖检核数据3•研究支持团体的检证除了研究着本身进行数据分析Z外，与课题组成员形成一个研究支持的团体，对研究分析结果进行剑师与回馈。三、研究结论、建议（-）结论1.郭老师教学风格形成阶段综观郭老师的教学风格形成历程，根据其教学表现中独特性特征角度考虑，以他教学中创新性成份的多少为标准，将他的教学风格形成划分为三个阶段；模仿阶段、创新阶段、成熟阶段。（见表1-1

7、）时间跨度特征层面分析教学亮点模仿阶段1-3年这个阶段的特征是模仿。注重吸收别人成功的经验，但比较依赖丁•前人经验、教参和固有的教学程序教学理念:教材中心教学技巧：平实、变化不多教学内容：局限于教科书教学方法：以讲授为主课堂教学：流程变化不多教学风度：严肃、口信板书教学语言创新阶段3-16年教学上基本摆脱了模仿的束缚，独立意向鲜明，能根据自身特点创造性的进行教学教学理念：自我中心转向学生中心教学技巧：灵活、变化多教材处理教学于段教学语言多样化的教学方法应用于教学：将电化教学于段引入教学教学风度：亲切、大方成熟阶段16-这•阶段的特点是教学的个性化教宁过程的各个环节

8、、各个方面