搭建平台,点燃课外自主探究之火

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1、搭建平台，点燃课外自主探究之火城区步步高小学王淑英【摘要】新《科学课程标准》特别强调了“课程的开放性”，指出科学教育的形式应该是丰富多样的，除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动，要让学生的科学教室延伸得远远的。科学课后延伸探究活动是培养创造力，造就爱学习、能学习、会学习的一代新人的有效途径。关注科学课后延伸探究活动的有效开展，对提升学生的科学素养有着重人意义。科学教师可以从积极搭建延仲探究活动平台，激发探究的热情；积极搭建交流展示平台，体验成功的喜悦这两方面着手搭建平台，点燃学生课外自主探究之火，使学生投入更多的精力进行探究，从而使课外探究活动有效地开展。

2、【关键词】搭建平台课外自主探究科学的本质在于思考和创造。新《科学课程标准》特别强调了“课程的开放性”，指岀科学教育的形式应该是丰富多样的，除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动，要让学生的科学教室延伸得远远的。科学课后延伸探究活动是培养创造力，造就爱学习、能学习、会学习的一代新人的有效途径。关注科学课后延伸探究活动的有效开展，对提升学生的科学索养有着重大意义。然而，从学生课外探究活动的反馈结果看，我发现学生在课内对科学充满兴趣，在课外的参与兴趣却不浓厚，参与面校窄，收效不明显。究其原因，我认为主要有以下几个方面：1、重视程度不够。由于应试教育的根深蒂固，很多

3、学生和家长都习惯了做作业要先做语、数、英，至于科学吧，有时间可以做一做，没有时间干脆不管。2、缺少课外探究的方式、方法。曲于课堂中缺少充分的指导，学生即使有兴趣参与探究,也碍于缺少探究方式、方法的指导，于是无从下手，T脆不做。3、欠缺评价激励制度。曲于大部分科学老师都是兼职老师，很多课外活动都是在老师的一句“有兴趣的同学可以在课外继续研究、学习”中结束科学课堂。至于如何激励与评价学生课外探究，可能还停留于表面的一些语言上的赞扬，而没有进一步的深究，使得科学课外探究存在流于形式的现象。4、缺乏展示、交流平台。科学课学习内容多，课时少。进行展示、交流需花费大量时间

4、,于是老师偏重于努力完成教学任务，至于课外探究的展示交流，有时间即多进行，没有时间就省掉了。学生有探究但没有交流，久而久之，就失去探究的欲望。如何点燃学生课外自主探究Z火，有效开展课外探究活动？我认为可以从以下儿方面着手。(-)积极搭建延伸探究活动平台，激发探究的热情。课外延仲探究的活动动力最重要是源于兴趣。什么样的活动才是学生最喜欢最愿意主动探究的呢？课堂上，孩子们经常会提出很多问题，其屮不乏值得研究而孩子们有条件研究的问题。探究活动从学生中来，最后回到学生中去，是个很好的方法。1、积极引导孩子查阅资料，在学习中增长知识。如，在学习《光与生活》一文时，学生对

5、“光污染”一词特别感兴趣。于是我引导孩子们围绕“光污染”开展资料查阅、实地考察活动。学生兴趣盎然，积极投入探究队伍。对光污染的形成、分类，光污染对动物以及人类生活的影响有了一定的了解，有的同学还把身边的光污染用照片的形式展示给同学看，提醒同学关注光污染，从我做起，自觉减少光污染。同学们通过深入探究，懂得了了解光污染，口觉减少光污染不仅是环保的需要，更是我们人身安全与身体健康的需要。乂如，学习《关心天气》一课，课文介绍了三句天气谚语，学生觉得天气谚语通俗易懂，朗朗上口，非常感兴趣，于是我请同学课后了解更多天气谚语，并了解谚语意思，使学生懂得天气谚语是具有一定的科

6、学性和实用性的。从而人人激发学生的课外探究热情。2、为孩子搭建种植平台，在劳动中体验探究乐结合“3.12”植树节，我们组织孩子们开展“我为校园添份绿”活动，并在教室后走鳩开辟一•个小小种植园，名为“绿色小天地”，让学生从家里带来一盆小盆景绿化校园，并为每一盆小盆栽设计一张名片，上血介绍植物名称、特性，养植人。各班以小组为单位成立护绿小组，负责每天浇水，定期施肥，修剪，每个星期进行一次评比，评出一周最佳护绿小组，并请这个小组的成员介绍经验，结合植物的特性介绍其在护绿过程中的注意事项，孩子们热情高涨，既在劳动屮体验到探究的乐趣，也学会了合作，更学到了不少科学知识。

7、3、科技制作，在动手操作中摸索，提升探究欲望。把科技制作放到课外去完成，孩子们就有充分的时间选择合适的材料进行制作，还可以不断改进，直到满意。如风向标的制作：用什么材料制作风向标的底盘，怎样才能让风向标口曲转动等，我们就组织学生课外不断摸索，逐个突破，做成一个个有创意的风向标；乂如在对光进行研究时,组织学生课外做“简易照相机”；对声音进行研究时，做小排箫等。除此Z外，每学期由科学科组组织开展科技节，同学们个个兴趣盎然，有的合作完成作品，有的独立创作，不断改进。4.设计游戏，在玩乐中享受探究的乐趣。喜欢玩是孩子的天性。教育家克鲁普斯卡说：“对孩子来说，游戏是学习

8、，游戏是劳动，游戏是重要的教育形式。”