普通高中课改基本情况介绍

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1、普通高中课程改革基本情况介绍四川省教育科学研究所董洪丹2010年6月为什么要进行骨干培训？？骨干教师的职责1.普通高中课程改革是一项专业性很强的工作，课改理念的体现、课改目标的达成，最终要靠我们一线的任课教师来完成。因此，教师教学理念和教学行为的转变是否到位，直接影响到课改是否成功。可见，教师的培训工作是课改工作的重中之重！2.省级骨干教师是全省各学科的领头人，具有较强的理论基础和丰富的实践经验，理解和把握课改理念的能力更强，更能把课改理念在教学行为上体现。因此，省级骨干教师首先一定要加强学习与研究，在教学理念和教学行为上均要引领和带领其他老师，共同与新课程一起成长。学科辅导专家

2、职责1.学科辅导专家在各市（州）学科辅导专家负责人的领导下，进行远程培训期间及之后的学科辅导，包括检查学员作业、收集学员问题、解答学员疑问、组织学员交流等，及时向学科辅导专家负责人反馈有关信息。学科辅导专家要在培训结束后三天之内收齐并上交每位学员的培训总结（不少于1000字），每位学科辅导专家要根据所辅导学员的总结，撰写一期远程培训简报（不少于1500字），上交市（州）学科辅导专家负责人。2.市（州）学科辅导专家负责人要积极主动地组织本市（州）学科辅导专家进行有效的辅导，并负责组织、管理本市（州）学科教师的交流（如博客交流和在线交流），及时向省学科负责人反馈有关信息。每位市（州）学

3、科辅导专家负责人根据上交的简报，撰写一期本市（州）本学科远程培训情况的简报（不少于1500字），同时撰写一份本市（州）本学科远程培训总结（不少于2000字），连同学员培训总结一起，将电子文档上交省学科负责人。学员总结、市（州）简报和总结将择优在“四川省新课程网站”上发表。3.省学科负责人要根据市（州）上交的简报，撰写一期全省本学科远程培训情况的简报（不少于2000字），同时撰写一份全省本学科远程培训总结（不少于2500字），上交远程培训学科指导教师总协调人，学科指导教师总协调人审核并报领导同意后，上报省课改办。为什么要进行课程改革？？对北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河

4、北、山西、宁夏等10个省（市、区）14036名学生、1650教师和校长进行了问卷调查。教育与实际之间的矛盾高中学生：爱好广泛、兴趣多样、智能多元、个性各异、心灵自由、……高中教育：同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷……学生家长对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间在7小时以下的占67.7%，在6小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配时间在0.5小时以下的占41.6%，没有的占19.4%。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标是基础知识和基本技能有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。只有9.3%的教师和5.4

5、%的校长认为高中课程内容与学生生活经验联系较紧。43.2%的教师和54.2%的校长认为高中课程内容与学生生活经验严重脱节或有较大脱节。学校开选修课的情况学生是否希望开选修课92.6%的学生希望学校开设选修课,但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。学生对对统一的课程、统一的内容、统一的进度都提出了变革要求，希望开设选修课和进行分层教学的学生比例达到了90.5%。加大学生选择的空间，让他们有更多的机会来选择适合自己需要的课程，是我们这次课改的重要改革目标。86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多

6、的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。课改的目标是什么?？高中课程改革目标（1）课程内容的突破——精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；（2）课程结构的创新——构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，以促进学生全面而有个性的发展，适应社会对多样化人才的需要；八个学习领域、十六个学科、若干课程模块构成的高中课程，分必修（共同基础）、选修（不同基础）两部分内容。由齐步走、统一性课程转向多样化、分层次、选择性课程。普通高中课程结构学习

7、领域科目模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术若干必修和选修模块普通高中课程的横向结构：必修+选修Ⅰ+选修Ⅱ每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为3