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1、《普通高中实施技术教育实践研究》开题报告领题人:陶锡泉江苏省“十二五”重点资助课题课题选题背景1核心概念及其界定2国内外研究现状与研究的价值3研究的目标及主要内容4研究的思路、过程与方法5研究的主要观点与可能的创新之处6预期研究成果7课题研究保障措施8胡锦涛主席于2006年6月9日,在全国科技大会上已向全世界宣布:“到2020年建成创新型国家”。创新型国家的建设需要我们今天的学生都具有较高品质的创造性思维能力,为他们明天成为具有较高创造能力的创新型人才打下坚实的基础。因此,培养具有较高技术素养人是现代教育的重要内容。国民必备素养:人
2、文素养、科学素养、技术素养中最缺的是技术素养。一、课题研究的背景一、课题研究的背景独生子女效应对教学需求的影响:学生在技术学习时,知识储备、生活背景和动手操作观念习惯明显不足。职业观念的变化对技术素养需求的影响:要求他们在学校学习过程中,积累基础知识的同时,学会获取和加工知识、接受技术转换的能力,从广义的角度理解和实践“艺多不压身”。技术教育的现状不尽如人意:从形式看,技术学习已经进入普通高中的必修领域,可是从7年的技术教育实践看,还存在着许多问题。一、课题研究的背景普通高中通用技术课是一门注重实践,注重设计,注重创新的课,目的是培
3、养学生的技术素养和创新能力。我省于2005年实施新课程,通用技术作为学生的必修领域进入普通高中课堂。当前普通高中通用技术课教学面临的问题:课程开设教育资源课堂教学理论和实践专业教师一、课题研究的背景二、课题的核心概念及界定本课题核心概念:通用技术创新能力技术教育技术素养创新型人才二、课题的核心概念及界定1、通用技术在普通高中课程当中是指信息技术之外的,较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术,是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程分为:必修和选修两大模块必修模块:技术与设计1、技术与
4、设计2;选修模块:电子控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计。2、技术教育:技术教育的提法起始于20世纪中叶,把培养技术型人才的教育称为技术教育,以区别于培养技能型人才的职业教育。二、课题的核心概念及界定国际上通常把培养技术型人才的教育称为技术教育。我国的高职教育主要培养技能型人才,属于专业技术教育。普通高中的技术教育是区别于高职技术教育的,属于通式教育。主要关注理解技术、使用技术和管理技术等内容,同时要兼顾基础技能的训练。当代的技术教育,早己经超出了传统的敲敲打打练技术的
5、阶段,技术教育的内容范围当然也今非昔比。塞特韦尔(Satchwell)和达格(Dugger)研究认为,技术教育课程设计的内容范围从20世纪早期的手工操作技能(如木工、金工、绘图)到以学习者为中心的工艺设计、己经又发展到了今天的诸如问题解决、批判性思维、做工程和多学科交叉课题等领域。美国《TechnologyForAllAmerica》一书中定义技术素养是使用、管理和理解技术的能力。二、课题的核心概念及界定美国《国家技术教育标准》则进一步认为:技术素养指的是使用、管理、评价和理解技术的能力。3、技术素养我国学者:技术素养是一种对技术的
6、全面综合理解与应用的能力。包含辨别不同技术及其用途的能力;知晓技术不仅有正面也有负面效果的能力,有效地使用技术并为人类谋福利的能力等。4、创新型人才:创新型人才指富于开拓性,具有创造能力,能开创新局面,对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。二、课题的核心概念及界定5、创新能力:一般认为,创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。6、教育
7、资源:是人类社会资源之一。教育资源包括自有教育活动和教育历史以来,在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和。二、课题的核心概念及界定本研究主要关注普通高中技术教育教学所需的教学经验、教学方法、教学模式、操作实践场所、教学案例、网上学习资源和学具、教具等。本课题研究立足本校实际,主要研究和探索符合普通高中通用技术教育的一般支撑条件的开发、建构和使用的方法;研究如何充分挖掘教育资源的使用效果和教育功能,将通用技
8、术教育和创造能力及社会实践能力培养有机结合,形成合力,充分发挥其培养高素质人才的教育功能.二、课题的核心概念及界定本课题界定为教育科学领域学校教育的行动研究,课题的基本含义是:研究通用技术教育环境构建及社会教育资源的开发和利用,积极利
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