怎样加强对学生语文早读的指导

《怎样加强对学生语文早读的指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、怎样加强对学生语文早读的指导语文课程标准强调“阅读是搜集处理信息，发展思维，认识世界，获得审美体验的重耍途径”。语文早读课是实现新课标明确提出的“阅读教学要发展学生独立阅读的能力，提倡个性化阅读，要能阅读不同类型的文章并掌握相关阅读方法”的重要环节。可是现在的中学语文早读课表面看上去书声琅琅，实际上学生读得索然无味，浪费了宝贵的时间却没有获得应冇的效果。常言道：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨这段时间是学生积累语言知识最宝贵的时光，如何针对教学任务，加强早读指导，提高早读课的有效性呢？可以从以下四个方面着手。一、教师观念的更新是早读课高效的前提如果教师仍采用I口的观念，把

2、早读用于给学生布置任务，完全不参与到早读中,那么很难掌握学生的早读情况,也很难对学生的早读行为进行监督，早读的效果也就可想而知了。因此，只有教师更新观念，参与到早读中，才能实现高效的早读。中学生学习时间紧，任务重，因此，教师要改变传统“放牧式”的早读管理方法，不要把早读课上成自习课，而应亲自参与到学生的早读课屮去，不要把早读课当成是学生自己的事，让学生读读就算了，要注重对早读课读的内容、读的形式进行指导，把早读课当成一节语文课来上，提高学生早读的有效性。教师要明白早读、自山读，并不是让学生随心所欲地读，而要加强对学生早读课的指导,加强对早读课的调控力度。教师参与早读，既可以起到很

3、好的示范作用，引起学生的共鸣，又能增加学生朗读的兴趣。教师在早读巡视的过程中，要注意观察学生的表现，是不是用心在读，有没有走神，是不是在应付，教师要针对学生出现的问题及时提醒，培养学生良好的读书习惯。二、朗读目标明确是早读课高效的基础只有目标明确，学生才会围绕这个目标进行早读，这能够提高早读的针对性，让学生知道通过早读要达到什么目标，他们才会在早读中为了这个目标而努力,这样才能提高早读的教学效率，实现高效早读。首先教师要在早读课前明确朗读、背诵、记忆任务。早读任务i般可以分成两块，一块是所有学生都必须掌握的硕性任务，一块是可拓展的、供班里朗读水平较高的学生自我提高的内容。比如在布

4、置早读任务时，《沁园春?长沙》为必读、必会内容，就要把利用早读时间让学生熟练背诵掌握作为要求全体学生达到的整体冃标，而对于程度较好的学生可以布置他们选读《史记?项羽本纪》屮的片段，这样就可以使普通学生吃得饱，优等学生吃得好，使学生各得其所。其次，对于早读内容，教师耍精心策划，合理安排。中学生视野开阔，发展潜力大，教师要引导学生将语文知识系统化，帮助学生整合语文知识体系，结合本班学生实际，选择文质优美、适合学生记忆和积累的材料整合装订，人手一份，供学生早读背诵，对提高学生早读的效率冇明显作用。最后，对于早读课的任务，教师布置时要明确具体，哪些是要求读熟的，哪些是要求读通的，哪些是要

5、求背诵的，每节课要学习多少内容，都要明确划分，确保在有效的时间里完成朗读任务。三、朗读形式多样是早读课高效的关键因循守旧的早读形式，会让学生感到厌倦，甚至产生抗拒心理，早读的效率自然也就无法提高。如果能丰富早读的形式,那么必然会激发起学生的兴趣，实现高效早读也就水到渠成。早读课的形式要多样。首先，朗读的方式要多样化。比如教师可以声情并茂地范读，学牛从屮感受朗读技巧；听录音读古诗，学习诗歌抑扬顿挫的朗读方法；教师可以从指导重点语句诵读入手，让学生体会文章情感；传授学生记忆技巧，让学生快速掌握记忆方法；通过指导学生速读，培养学生快速捕捉文章语言信息的能力。另外针対具体课文，可以在教师

6、指导下，采用分段读、分组读、分角色朗读、默读等形式。述可以根据中学牛争强好胜、表现欲强的特点，将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台，比如学习优美的散文单元或诗歌单元时，可组织学生进行“朗读比赛”；在学习人物较多的记叙文或小说时，可组织学生“分角色朗读”并进行评点；还可以每隔一段时间,举行一次“赛诗会”“朗诵会”，比一比谁的记忆力好、朗读水平高。通过灵活多变的朗读形式，既能丰富早读课内容，活跃早读课气氛，又能调动学生的朗读兴趣，减轻朗读疲劳，把早读课上得有序、有效、有特色。四、注重早读评价、巩固早读成果是早读课高效的保证早读课快要结束的时候，不少学生往往心浮气躁，急不可待

7、，这时教师如果能及时来一场测评、检查、反馈，巩固一下早读成果，可以大大提高早读课的冇效性。评价形式可多种多样，可以小组检查，也可教师有针对性地检查，教师及时对学生早读效果给予鼓励肯定能够引起学生对早读课的重视，这样他们在朗读时会不再盲目,更有针对性。对于学生来说最有效的是通过发放复习资料來检查，可以充分利用早读课结束前的十來分钟対学生进行检测，检查内容可以涉及多个方面，包括字音、文学常识、文言文通假字、名段默写等，这些内容应该与早读课开始时下达给学生的早读任务相联系。这种方法可以