引探教学之管见

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1、引探教学之管见引探教学，是指在教学屮教师着眼于引导学生，启发学生思维，激发学生的求知欲，并根据教材内容创设学习情境，制定出与问题有密切联系的探索方案，有计划地组织学生的思维活动，使学生在学习过程中出现一个又一个有益的悬念，不断向预定的目标前进，从而获取新知识，掌握发现问题、解决问题的规律。该法以学生主动探索为核心，把传授知识、训练技能和培养能力三者统•起来，能增强学生的学习兴趣和学习主动性，发展学生智力，提高学生学习效率。现行教材特别是理科教材，突出了获取结论的过程，即观察、实验、思考、讨论，这为实施引探教学提供了条件。

2、因此，发挥教材优势，结合学生实际，采用引探教学法教学，会取得良好的教学成效。一、引探教学的实施（一）课前准备教师根据班级学生人数划分出探索小组，组内指定一名组长负责。要供足供全用于观察、实验的材料、用具。教师要编制探索提纲，设计课堂练习题，并根据教材内容和教学条件分别选择教室、实验室或其他探索场所。（二）教学操作程序引探教学分为定向质疑、引导探索、指导讨论、引探的总结、引探的实践等环节，各个环节密切联系、相互区别、相互制约。每个环节不是固定不变的，耍根据实际情况，创造性应用，努力做到“引得恰当、探得实效”。1•左向质疑：

3、这是课堂教学的第•步。根据本节课的教学目标提出探索日标，探索目标力求科学、新颖，富有启发性、可探性和趣味性。例如,学习“花的结构”时，提出问题：植物的花万紫千红、千姿百态，但万变不离其宗。各种各样的花有哪些共同的结构？花蕊为什么是花的主要部分？雄蕊、雌蕊各由几部分组成？各有什么作用？花的芳香四溢、色彩美丽鲜艳冇什么牛物学意义？这些问题能明确探索的方向，激发学生探索的兴趣。2•引导探索：这是课堂活动的主要阶段。教师向学生出示具体的探索提纲及注意事项。学生在教师的引导下，积极主动地探索并达到探索目标。在探索过程中，教师要发挥

4、学生的主观能动性，对探索确有困难的学生，及时给予启发诱导，帮助克服I木I难；对探索顺利的学生，鼓励其大胆发挥,尽量使他们的求知欲得到满足。教师要注意引探的方式。可以操作引探：在讲解新知识Z前，向学生提供与之有关的实物、标本等，让学生通过实验、操作进行探索。可以归纳引探：教师提供某些材料，让学生分析、比较，从中引出规律性的东西。可以观察引探：让学生从观察屮发现问题，展开讨论和探索。教师可根据教学需要，把种种引探方式结合起来加以运用。3•指导讨论：在学生探索的基础上，教师适时提出讨论题，让学生以小组为单位，展开讨论，各抒己见

5、，取长补短。对敢于发表自己见解的学生，应加以表扬，尤其要鼓励中、差生质疑、求新。这一阶段主要使学生获得新知识，培养学生的独立思维能力和探索能力。如果探索的结论差界较大，教师要帮助寻找出原因，引导其正确探索，得出正确的结论。4•引探的总结：在学生的探索、讨论已接近探索目标时，教师应及时引导学生归纳、综合、概括。5•引探的实践：为了让学生更好地把握重点，理解难点，巩固深化知识。教师要精心设计练习题，指导学生及时反馈运用。可以集中做题，也可布置适量课外作业。二、引探教学的实验效应我们把初一（1）班和（2）班作为实验班，初一（3

6、）班和（4）班作为对照班。经过一学年的施教，依据统考成绩分析如下：项目实验班对照班平均分7668及格率74.5%70%优秀率18%15%从上表可以看出，实验班成绩较好，平均分、及格率、优秀率均高于对照班。此外，通过实验技能考核，实验班学生动手能力增强，操作规范熟练，成功率高。课堂提问，实验班学生回答全面，正确率高，应变能力强。实践证明，引探教学法不失为一种良好的教学方法。引探教学的主要优点：（1）学生思维活跃，记忆牢固，实验能力、观察能力、自学能力和探索创新能力大大提高。学生的主体作用得到充分发挥，教师的主导作用得以体现

7、。（2）有利于知识的迁移和学习动机的形成,更好地满足学生的好奇心和求知欲。（3）有利于因材施教。教师有充足的时间与学生接触，可针对性地对学生点拨、指导。（4）有利于加强学生的纪律教育和集体观念教育。引探教学也有一定的局限性，主要受教学内容和教学条件的制约。一般来说，它适用于生物的形态及某些生理过程的教学。浅显的或过分深奥的、理论性强的内容不宜采用此法。总之，引探教学是生物教学屮值得提倡的一种教学方法。它符合人们的认知过程，有助于学生智能的发展。我们坚信，随着教学条件的不断改善、教学改革的不断深化，该法在生物教学中必将发挥

8、越来越大的作用。(责任编辑黄春香)浅谈生物教学中如何培养学生的学习兴趣江苏如东县河口镇于港屮学(226463)曹爱红古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，才能唤起学生对生物学知识的求知欲望。但现在许多地方不再将生物设为中考科目，只是作为会考科目，学生対生